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湘教版七年级下册地理《南亚》第二节说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是湘教版七年级下册地理第二章第二节《南亚》。本次说课将围绕说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

1.教材地位与作用：本节内容位于湘教版七年级下册第二章“了解地区”的第二节，是在学生学习了东南亚之后，进一步认识亚洲分区地理的重要内容。南亚作为亚洲南部的重要区域，不仅地理位置特殊，自然环境复杂多样，而且人文地理特征鲜明，与我国有着密切的地缘、经济和文化联系。通过本节课的学习，既能帮助学生巩固区域地理的学习方法（如从位置、地形、气候等自然要素入手，再分析人文要素），又能为后续学习西亚、欧洲西部等地区奠定基础，具有承上启下的关键作用。

2.教材内容编排：教材围绕南亚的“自然环境”和“人文概况”两大核心展开，具体包括南亚的地理位置与范围、三大地形区、主要河流、热带季风气候及其对农业的影响，以及南亚的人口、宗教、经济等内容。编排上遵循“由自然到人文、由整体到局部”的逻辑，图文结合紧密（如南亚政区图、地形剖面图、气候资料图等），符合七年级学生的认知规律，便于学生直观理解和掌握知识。

二、说教学目标

结合《义务教育地理课程标准》要求、教材内容及七年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能够在地图上准确指出南亚的地理位置（纬度位置、海陆位置）和范围，识别南亚的主要国家（如印度、巴基斯坦、孟加拉国等）。

2.掌握南亚的三大地形区分布（北部喜马拉雅山脉、中部恒河-印度河平原、南部德干高原）和主要河流（恒河、印度河）的流向与注入地。

3.理解南亚热带季风气候的成因、特点，以及气候对当地农业生产（如水稻、小麦种植）的影响。

4.了解南亚的人口特点（人口众多、增长快）、主要宗教（印度教、佛教、伊斯兰教）和经济发展概况。

（二）过程与方法目标

1.通过阅读南亚政区图、地形剖面图、气候资料图等，培养学生从地图中提取地理信息、分析地理问题的能力，提升“读图用图”的核心地理技能。

2.通过小组讨论“热带季风气候对南亚农业的利与弊”，引导学生学会合作探究，培养辩证分析地理问题的思维。

3.通过对比南亚与东南亚的自然环境差异，帮助学生掌握区域地理的比较学习方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识南亚是人类文明的发源地之一（如古印度文明），感受区域文化的多样性，培养尊重不同国家和地区文化的意识。

2.关注南亚人口、气候等问题对当地经济发展和环境的影响，树立可持续发展的观念。

3.了解我国与南亚国家的地缘关系，增强国际视野，培养热爱祖国、关注世界的情感。

三、说教学的重难点

基于教学目标和学生的认知难点，我将本节课的重难点确定如下：

（一）教学重点

1.南亚的地理位置与范围，以及主要国家的分布。（地理位置是认识区域的基础，掌握此内容能帮助学生建立区域空间概念）

2.南亚的地形特点（三大地形区）和主要河流。（地形与河流是区域自然环境的核心要素，对后续理解气候、农业等内容有重要支撑作用）

3.南亚热带季风气候的特点及其对农业的影响。（气候是影响区域人文活动的关键因素，此内容也是课程标准明确要求掌握的重点）

（二）教学难点

1.南亚热带季风气候的成因。（季风气候的成因涉及气压带、风带的移动，七年级学生对这一抽象地理原理理解难度较大）

2.热带季风气候的不稳定性（如旱涝灾害）对南亚农业生产的具体影响及应对措施。（需要学生将气候特点与农业生产实际结合，进行逻辑推理和综合分析，对学生思维能力要求较高）

四、说教法

为突破重难点、激发学生兴趣，本节课主要采用以下教法：

1.地图导学法：以地图为核心工具，通过引导学生读、析、绘地图，将抽象的地理知识直观化，落实“读图用图”技能。

2.情境教学法：通过播放南亚风光视频、展示旱涝灾害新闻图片等，创设真实情境，激发学生学习兴趣。

3.合作探究法：针对“气候对农业的影响”等问题，组织小组讨论，培养学生合作与探究能力。

4.讲授法：针对“季风气候成因”等难点内容，进行简洁、清晰的讲解，帮助学生理清逻辑。

五、说学法

结合教法，引导学生采用以下学法，实现“教为主导、学为主体”：

1.读图分析法：指导学生通过阅读各类地图，自主提取地理信息，掌握区域地理学习的核心方法。

2.合作学习法：鼓励学生在小组讨论中主动交流、互助学习，提升合作与表达能力。

3.对比归纳法：引导学生对比南亚与东南亚的自然环境，归纳区域地理特征，培养归纳总结能力。

4.问题探究法：围绕课堂问题（如“为什么南亚多旱涝灾害”），主动思考、推理，培养探究思维。

六、说教学过程

本节课计划用时45分钟，教学过程分为