湘教版高中地理选择性必修2《区域发展》第三节“长江流域协作开发与环境保护”说课稿.docxVIP

湘教版高中地理选择性必修2《区域发展》第三节“长江流域协作开发与环境保护”说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是湘教版高中地理选择性必修2《区域发展》模块中的第三节——“长江流域协作开发与环境保护”。本节课聚焦长江流域这一典型区域，围绕“协作开发”与“环境保护”两大核心主题，探讨区域可持续发展的路径，是培养学生区域认知、综合思维和人地协调观的关键载体。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课位于《区域发展》模块的第二单元“区域发展差异与因地制宜”之后，是对“区域开发与保护”主题的深度延伸。从知识体系来看，它承接了“区域特征分析”的方法（如自然地理要素、人文地理要素的综合分析），又为后续“区域协调发展”“区域生态环境治理”等内容提供了典型案例支撑。长江流域作为我国长度最长、流域面积最广、经济社会影响力最大的流域，其开发与保护的经验具有普适性，能帮助学生建立“流域”这一特殊区域的研究框架，提升运用地理知识解决实际问题的能力。

2.教材内容结构

教材以“协作开发”和“环境保护”为两条主线展开：第一部分阐述长江流域的自然地理特征（地形、气候、水文、资源）与人文地理特征（人口、城市、经济分布），为“开发”奠定基础；第二部分聚焦“协作开发”，重点分析水能资源、航运资源、水资源的跨区域调配（如南水北调）及产业协作的模式；第三部分探讨“环境保护”，针对水土流失、水污染、生物多样性减少等问题，提出协同治理的措施；最后以“长江经济带”建设为例，总结流域可持续发展的路径。

二、说教学目标

根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中“区域发展”模块的要求，结合教材内容与学生认知水平，我将教学目标分为以下三个维度：

1.区域认知目标

?能结合地图描述长江流域的地理位置、范围及自然地理要素（地形、气候、水文）的分布特征；

?理解长江流域上、中、下游的区域差异，明确不同河段开发与保护的重点。

1.综合思维目标

?能综合分析长江流域水能、航运、水资源等资源的开发条件，理解“协作开发”的必要性；

?能从自然和人文两方面分析长江流域主要环境问题的成因，并提出跨区域协同治理的措施；

?能结合“长江经济带”案例，分析流域开发、保护与经济发展的关系，树立“整体观”和“协同观”。

1.人地协调观目标

?认识到流域开发需遵循自然规律，避免过度开发导致的生态问题，理解“绿水青山就是金山银山”的理念；

?关注长江流域的生态安全与区域协调发展，增强环境保护意识和社会责任感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?长江流域上、中、下游的区域差异及协作开发的重点（如水能开发集中在上游、航运优化在中游、产业升级在下游）；

?长江流域主要环境问题（如上游水土流失、中游洪涝灾害、下游水污染）的成因与协同治理措施。

确定依据：这两部分内容是教材的核心，也是课程标准要求学生重点掌握的“流域开发与保护”的核心逻辑，同时能直接培养学生的区域认知和综合思维。

1.教学难点

?理解“协作开发”的内涵：如何通过跨区域协调（如跨省区的水能调配、航运联动、产业分工）实现资源的高效利用；

?分析“长江经济带”建设中“开发”与“保护”的平衡：如何在促进经济发展的同时，避免生态环境破坏。

确定依据：“协作开发”涉及多区域、多部门的联动，抽象性较强；“开发与保护的平衡”需要学生结合自然、经济、社会等多要素综合分析，对学生的逻辑思维和辩证思维要求较高，是学生学习中的常见困惑点。

四、说教法

为突破重难点，结合地理学科“图文结合、案例分析”的特点，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放长江流域纪录片片段、展示“长江经济带”政策文件等，创设真实情境，激发学生兴趣；

2.地图分析法：引导学生阅读长江流域地形图、水文图、经济分布图等，培养区域认知能力；

3.案例讨论法：以“三峡工程的利与弊”“长三角与成渝地区的产业协作”等案例为载体，组织小组讨论，提升综合思维；

4.问题驱动法：通过“为什么长江上游要重点开发水能？”“中游洪涝灾害的成因有哪些？”等问题，引导学生逐步深入思考。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，我引导学生采用以下学法：

1.图文结合法：通过“读地图、析图表”，掌握流域特征分析的基本方法；

2.合作探究法：在小组讨论中，通过交流、碰撞观点，理解“协作开发”与“协同治理”的内涵；

3.归纳总结法：在学习完不同河段的开发与保护后，归纳“流域可持续发展”的通用框架（特征分析→开发重点→问题治理→协同措施）；

4.联系实际法：结合生活中“南水北调