统编版六年级上册道德与法治《3 公民意味着什么》说课稿.docxVIP

统编版六年级上册道德与法治《3公民意味着什么》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版六年级上册道德与法治第一单元第三课《公民意味着什么》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、说结束语”八个维度展开，力求清晰呈现本节课的教学思路与设计逻辑，让学生在课堂中真正理解“公民”的内涵与意义。

一、说教材

《公民意味着什么》是统编版六年级上册道德与法治第一单元“我们的国家机构”中的第三课，承接前两课对“国家机构”的认知，聚焦“公民身份”这一核心概念，是学生从“个人”走向“社会成员”“国家公民”认知转变的关键一课。

从教材内容来看，本课共分为“公民身份从何而来”“公民的基本权利和义务”“认识居民身份证”三个板块：第一板块帮助学生明确“公民”的法律定义，区分“公民”与“人民”“居民”的差异，了解国籍的取得方式；第二板块通过案例与活动，让学生感知公民依法享有的基本权利（如受教育权、选举权等）和必须履行的基本义务（如纳税、服兵役等），理解“权利与义务相统一”的原则；第三板块则结合生活实际，引导学生认识居民身份证的作用、使用规范，增强身份认同与法治意识。

从学情角度分析，六年级学生已具备一定的生活经验和逻辑思维能力，对“身份证”“国籍”等概念有初步感知，但对“公民”的法律属性、权利与义务的关联性理解较为模糊，容易将“公民”与“中国人”“本地人”等概念混淆。因此，本课需立足学生生活经验，通过具象化案例、互动式活动，帮助学生建立“公民”的法律概念，理解权利与义务的关系，为后续学习“国家机构的职能”“公民的法治责任”奠定基础。

二、说教学目标

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“法治观念”“国家意识”核心素养的要求，结合本课教材内容与六年级学生学情，我将本课教学目标设定为以下三维目标：

（一）知识目标

1.明确“公民”的法律定义，知道国籍是成为公民的前提，了解我国国籍的取得方式（出生取得、申请加入取得）；

2.能列举3-4项公民的基本权利（如受教育权、人身自由权、选举权和被选举权等）和基本义务（如遵守宪法法律、依法纳税、维护国家统一和民族团结等）；

3.认识居民身份证的外观特征（国徽、长城图案、个人信息等），了解其用途（证明身份、办理业务等）与使用规范。

（二）能力目标

1.通过案例分析、小组讨论，能区分“公民”“人民”“居民”的概念差异，提升概念辨析能力；

2.结合生活实例，能判断哪些行为是在行使公民权利、哪些是在履行公民义务，培养运用法律知识分析生活问题的能力；

3.学会正确保管和使用居民身份证，能应对“身份证丢失”“他人冒用身份证”等常见问题，提高自我保护能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.认同自己的公民身份，增强国家归属感与自豪感；

2.理解“权利与义务相统一”的道理，树立“既要依法维权，也要自觉履行义务”的法治意识；

3.养成遵守身份证使用规范的习惯，增强对法律的敬畏心，愿意做负责任的公民。

三、说教学的重难点

结合教学目标与学生认知特点，我将本课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.理解“公民”的法律概念，知道国籍是公民身份的核心，掌握我国国籍的取得方式；

2.明确公民的基本权利与基本义务，能结合生活实例区分权利与义务。

确定依据：“公民”是本课的核心概念，只有先明确“什么是公民”，才能进一步理解公民的权利与义务；而“权利与义务”是公民身份的核心内容，直接关系到学生法治观念的建立，因此将两者列为重点。

（二）教学难点

1.理解“公民权利与义务相统一”的关系（没有无义务的权利，也没有无权利的义务）；

2.学会在生活中正确行使权利、自觉履行义务，将法律知识转化为实际行为。

确定依据：六年级学生对“权利”的感知更直观（如“我有受教育的权利”），但对“义务”的理解较模糊（如“为什么要纳税”“为什么要维护国家统一”），且容易出现“只想要权利，不想尽义务”的认知偏差；同时，将抽象的法律关系转化为具体的生活行为，需要学生具备较强的逻辑思维与实践能力，因此将两者列为难点。

四、说教法

为突破重难点，结合六年级学生“具象思维向抽象思维过渡”的认知特点，本课主要采用以下3种教法，力求让课堂生动、高效：

1.案例教学法：选取学生熟悉的生活案例（如“小明在学校接受教育”“父母缴纳个人所得税”“爷爷投票选举人大代表”），将抽象的“权利与义务”转化为具象的生活场景，帮助学生理解概念；

2.情境互动法：创设“身份证丢失怎么办”“同学冒用我的身份证上网怎么办”等情境，引导学生模拟解决问题，在互动中掌握身份证使用规范；

3.小组讨论