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统编版语文必修下册《窦娥冤（节选）》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文必修下册中的经典剧目——《窦娥冤（节选）》。《窦娥冤》作为元杂剧的巅峰之作，不仅承载着中国古典戏曲的艺术精髓，更蕴含着深刻的社会批判与人文关怀。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《窦娥冤（节选）》选自统编版语文必修下册第五单元，该单元以“整本书阅读与研讨”和“古代戏曲”为核心主题，旨在引导学生感受中国古典戏曲的独特魅力，理解作品的思想内涵与艺术价值。从教材定位来看，这篇节选聚焦窦娥被诬入狱、法场行刑的关键情节，是展现全剧矛盾冲突、人物形象与主题思想的核心部分。

从内容价值上，作品通过窦娥的悲惨遭遇，深刻揭露了元代社会官场腐败、吏治黑暗的现实，控诉了封建礼教对人性的压抑，同时塑造了窦娥这一善良、正直、敢于反抗的女性形象，具有极强的思想震撼力。从艺术价值上，节选部分集中体现了元杂剧“唱、念、做、打”的综合艺术特点，尤其是【端正好】【滚绣球】等曲牌的唱词，语言凝练优美、情感浓烈真挚，兼具文学性与音乐性，是引导学生品味古典戏曲语言魅力的绝佳素材。

在学生的学习认知链条中，此前学生已接触过唐诗、宋词等古典文学体裁，对古代文学的语言风格与思想情感有一定积累，但对元杂剧这种“代言体”戏曲的理解仍存在难度。因此，本节课的教学需在衔接学生已有知识的基础上，重点突破戏曲文本的解读方法，为学生后续学习其他古典戏曲作品奠定基础。

二、说教学目标

依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中对“文学阅读与写作”任务群的要求，结合教材内容与学生学情，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解元杂剧的基本常识，包括作者关汉卿、元杂剧的结构（四折一楔子）、角色类型（末、旦、净、丑）及曲牌体特点，能够准确识别选文中的唱词、科介与宾白。

2.梳理节选部分的故事情节，理清窦娥与张驴儿、桃杌太守等人物之间的矛盾冲突，把握情节发展的脉络。

3.品味文中经典唱词（如【滚绣球】）的语言特色，学习运用比喻、排比、夸张等修辞手法表达情感的技巧。

（二）过程与方法目标

1.通过朗读、分角色表演等活动，感受元杂剧的语言节奏与情感张力，培养对古典戏曲的审美感知能力。

2.运用小组讨论的方式，分析窦娥的人物形象，探究作品的主题思想，提升合作探究与逻辑思辨能力。

3.结合历史背景资料，理解作品的社会现实意义，学会“知人论世”的文学解读方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.体会窦娥善良、坚贞、敢于反抗不公的精神品质，培养对美好人性的认同与尊重。

2.认识元代社会的黑暗与封建司法制度的腐朽，树立对公平、正义的追求与思考。

3.感受中国古典戏曲的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。

三、说教学的重难点

基于教学目标的设定与学生学情的分析，我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.分析窦娥的人物形象：通过窦娥在被诬、受审、行刑过程中的语言与行动，把握其“善良”与“反抗”的双重特质，理解人物形象的复杂性与典型性。

2.品味经典唱词的艺术魅力：重点赏析【端正好】【滚绣球】两支曲牌，体会其中蕴含的情感（如悲愤、控诉）与语言技巧（如句式变化、修辞手法），理解“曲词当行”的特点。

3.把握作品的主题思想：通过梳理矛盾冲突，结合元代社会背景，明确作品对封建吏治腐败的批判与对人性尊严的歌颂。

（二）教学难点

1.理解元杂剧“以唱为主、唱白相生”的艺术结构：学生易将唱词与宾白割裂看待，难以体会二者在推动情节、塑造人物、表达情感上的协同作用，需引导学生理解“唱词抒情、宾白叙事”的互补关系。

2.体会窦娥“三桩誓愿”的象征意义：窦娥的“血溅白练”“六月飞雪”“亢旱三年”三桩誓愿，既是对自身冤情的控诉，也是对封建统治的反抗，其浪漫主义手法背后的现实指向较难理解，需结合时代背景与人物心理进行深入剖析。

3.理解作品的现实意义：如何引导学生跨越时空，将元代的社会问题与当下的公平正义、法治建设相联系，避免对作品的理解停留在“古代悲剧”的表层，是本节课的另一难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合戏曲文本的特点与学生的认知规律，本节课主要采用以下四种教法：

1.朗读法：通过范读、齐读、分角色朗读，引导学生感受唱词的韵律与情感，奠定课堂的情感基调。

2.情境教学法：播放《窦娥冤》戏曲片段（如“法场行刑”），创设直观的教学情境，帮助学生理解戏曲的表演性特点。

3.问题驱动法：设计层层递进的问题（如“窦娥的反抗体现在哪些方面？”“三桩誓愿为何能实现？”），引导学生主动思考，推动探究活动深入。

4.小组合作法：针对“窦娥