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统编版语文九年级上册《醉翁亭记》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文九年级上册的经典文言文《醉翁亭记》。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语这八个方面展开我的说课。

一、说教材

《醉翁亭记》是北宋文学家欧阳修的代表作之一，收录在统编版语文九年级上册第三单元。本单元以“山水情怀”为主题，旨在引导学生感受古人寄情山水、抒发情志的写作风格，提升文言文阅读能力与文学鉴赏水平。

从文本特点来看，《醉翁亭记》语言凝练优美，句式灵活多变，“也”字的反复运用更是独具特色，营造出舒缓悠扬的语调，既体现了文言文的典雅韵味，又蕴含着作者丰富的情感。文章以“乐”为线索，依次描绘了醉翁亭的地理位置、周围秀丽的山水景色，以及滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉的场景，将山水之乐、宴酣之乐与与民同乐的情怀融为一体，展现了欧阳修在贬谪期间乐观豁达的人生态度和心系百姓的政治抱负。

从学生学情角度分析，九年级学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书理解基本字词含义，但对于文言文的深层情感内涵、写作技巧以及作者的思想境界，还需要进一步引导和挖掘。因此，本课在单元教学中起着关键作用，不仅能帮助学生巩固文言文阅读方法，还能让学生在感受山水之美的同时，体会古人的家国情怀与人生智慧，为后续学习同类文言文奠定基础。

二、说教学目标

依据《义务教育语文课程标准》对初中阶段文言文教学的要求，结合本单元教学主题以及学生的实际学情，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.准确识记并理解文中重点字词的含义，如“林霏”“伛偻提携”“酣”“翳”等，掌握“名之者谁”中“名”（命名，名词作动词）、“而不知太守之乐其乐也”中“乐”（以……为乐，意动用法）等词类活用现象，以及“……者，……也”的判断句式。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中描写山水景色和宴酣场景的精彩段落。

3.理清文章脉络，把握以“乐”为线索的写作思路，理解文章从山水之乐到与民同乐的情感递进。

（二）过程与方法目标

1.通过自主阅读、小组合作探究的方式，梳理文中所写的景物与事件，学习作者移步换景、情景交融的写作手法。

2.借助品味关键词句、分析“也”字用法等活动，体会文章语言的韵律美和情感表达的含蓄性，提升文言文鉴赏能力。

3.结合欧阳修的生平经历，通过小组讨论，深入理解作者“与民同乐”的思想内涵，学会将文本内容与作者背景相结合进行解读。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受文中描绘的滁州山水之美，培养对自然美景的欣赏能力，激发热爱自然、热爱生活的情感。

2.体会欧阳修在贬谪处境中依然保持乐观豁达、心系百姓的情怀，引导学生树立积极向上的人生态度，理解“责任”与“担当”的含义。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.积累文中重点字词、特殊句式和词类活用现象，能够准确翻译课文关键语句，扫清阅读障碍。

2.理清文章以“乐”为线索的结构层次，理解作者从描写山水景色到叙述宴游活动，再到抒发“与民同乐”情怀的写作思路。

3.品味文章优美的语言，尤其是“也”字的妙用和对偶、排比等修辞手法的表达效果，感受文言文的语言魅力。

确定以上为教学重点，是因为文言文学习的基础在于字词理解与文本疏通，只有掌握了这些，学生才能进一步解读文本内涵；而把握文章线索和语言特色，是提升学生文言文阅读与鉴赏能力的关键，也符合本单元“感受山水情怀”的教学主题。

（二）教学难点

1.深入理解“太守之乐”的多重内涵——既包含欣赏山水美景的自然之乐，也有与百姓同游宴饮的宴酣之乐，更有治理滁州、百姓安居乐业的与民同乐，体会三者之间的递进关系。

2.结合欧阳修的生平（如被贬滁州的经历），理解作者在“乐”的背后所隐藏的复杂情感，即虽遭贬谪却依然积极入世、心系百姓的政治理想，避免学生仅停留在表面“乐”的理解上。

难点的确定，是考虑到九年级学生对古人复杂情感和深层思想的把握存在一定难度，容易将“太守之乐”简单理解为游玩之乐，而忽略其背后的政治情怀与人生态度。需要通过引导学生结合作者背景、分析文本细节来突破这一难点。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合文本特点与学生学情，我将采用以下教法：

1.朗读法：通过范读、指名读、齐读、配乐读等多种形式，让学生在反复朗读中感受文章的韵律美，初步感知作者情感。

2.情境教学法：借助多媒体展示滁州山水图片、相关历史背景资料，创设情境，帮助学生直观理解文中景物描写与作者处境。

3.问题引导法：设计层层递进的问题（如“作者写了哪些‘乐’？”“‘太守之乐’与‘民之乐’有何关系？”），引导学生逐步深入思考文本内涵。

4.小组合作探究法：针对难点问题，组