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统编版语文选择性必修下册《蜀道难》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文选择性必修下册第二单元的《蜀道难》。李白的这首乐府诗，以雄奇奔放的笔调描绘了蜀道的艰险，蕴含着丰富的文化内涵与情感力量。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《蜀道难》选自统编版语文选择性必修下册第二单元，该单元以“历史的现场与回响”为主题，旨在引导学生感受古代文学作品中蕴含的历史情境与人文精神。作为单元的重点篇目，《蜀道难》是李白浪漫主义诗歌的代表作之一，具有极高的文学价值。

从内容上看，诗歌以“蜀道之难，难于上青天”为主线，从蜀道的开辟历史、自然环境、行人感受等多个角度，层层递进地展现了蜀道的险峻。文中运用了夸张、比喻、拟人等多种修辞手法，还融入了神话传说，既增强了诗歌的奇幻色彩，又凸显了蜀道的非凡气势。

从学情适配角度分析，高二学生已具备一定的古诗阅读基础，能够初步理解诗歌的字面意思，但对于诗歌深层的情感内涵、艺术手法的精妙之处以及李白浪漫主义诗风的特点，还需要进一步引导和挖掘。本节课的学习，不仅能帮助学生提升古诗鉴赏能力，还能让他们深入体会唐代文人的精神世界，为后续学习其他唐代诗歌奠定良好基础。同时，这首诗也与单元主题高度契合，通过对蜀道艰险的描绘，可让学生感受古代交通的艰难，进而思考历史发展中人与自然、社会的关系。

二、说教学目标

依据《普通高中语文课程标准》对古代诗文阅读的要求，结合教材特点与学生学情，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.学生能够准确朗读并背诵《蜀道难》，掌握文中“噫吁嚱”“巉岩”“飞湍”“喧豗”等重点字词的读音与含义。

2.理解诗歌的内容结构，理清“蜀道之难”在诗中的具体体现，把握诗歌层层递进的写作思路。

3.赏析诗歌运用的夸张、比喻、拟人、用典等艺术手法，体会其在塑造蜀道形象、表达情感方面的作用。

（二）过程与方法目标

1.通过自主朗读、小组合作探究、师生互动讨论等方式，引导学生主动参与到诗歌的解读过程中，提升自主学习与合作交流能力。

2.借助多媒体展示蜀道的图片、视频资料，创设情境，帮助学生直观感受蜀道的险峻，培养学生将文字与形象相结合的联想能力。

3.通过对比李白其他浪漫主义诗歌（如《将进酒》），引导学生归纳李白诗风的特点，提升学生的诗歌比较鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受诗歌中蕴含的雄奇奔放的情感，体会李白对蜀道艰险的慨叹，以及对大自然伟力的赞美。

2.深入理解诗歌背后蕴含的唐代文人的豪迈气概与积极进取精神，培养学生不畏艰难、勇于挑战的人生态度。

3.体会古代诗歌的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，激发学生对古代诗文的阅读兴趣。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理清诗歌的内容脉络，理解“蜀道之难，难于上青天”这一核心句在诗中的反复出现所起到的贯穿全文、强化情感的作用。

2.赏析诗歌运用的夸张、比喻等艺术手法，感受其在描绘蜀道险峻形象方面的效果，如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”通过黄鹤与猿猱的困境，侧面烘托蜀道之难。

（二）教学难点

1.深入理解诗歌中蕴含的情感内涵，不仅要体会李白对蜀道艰险的慨叹，还要挖掘其背后可能隐藏的对人生道路艰难的感慨，以及对当时社会现实的隐晦反映。

2.把握李白浪漫主义诗风在《蜀道难》中的具体体现，如神话传说的运用（“蚕丛及鱼凫，开国何茫然”）、奇特的想象（“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”）等，并理解这种诗风形成的原因与时代背景的关系。

确定以上重难点的原因在于：对于高二学生而言，理解诗歌的表层内容和常见艺术手法相对容易，但要深入挖掘诗歌的深层情感与文化内涵，以及准确把握诗人独特的创作风格，需要教师的精准引导。而突破这些重难点，也是实现本节课情感态度与价值观目标，提升学生语文核心素养的关键。

四、说教法

为突出重点、突破难点，本节课主要采用以下教法：

1.情境教学法：利用多媒体展示蜀道的险峻图片、相关纪录片片段，创设生动的教学情境，帮助学生直观感受诗歌内容。

2.朗读品味法：通过范读、齐读、个别读等多种朗读形式，引导学生在反复朗读中体会诗歌的节奏与情感。

3.问题引导法：设计具有梯度的问题，如“‘蜀道之难’具体体现在哪些方面？”“诗人为什么要反复强调‘蜀道之难，难于上青天’？”，引导学生逐步深入思考。

4.合作探究法：组织小组讨论，让学生围绕重点难点问题展开合作探究，培养学生的合作能力与思维能力。

五、说学法

结合教法，引导学生采用以下学法，实现“授人以渔”的目标：

1.朗读感悟法：学生通过反复朗读，感受诗歌的韵律美与情感美，初步理解诗歌内容。

2.圈点批注法：在阅读过程中，让学生圈点出重点字词、关