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新课标下初中数学课堂教学有效性策略

摘要：我国十分重视教育事业，近些年来新课程标准在持续改革，处于这种环境中，教师需要思考如何提高初中数学教学的有效性。根据自己的工作经验，寻找现阶段教学工作存在的问题，再设计有效的教学策略，在学生脑海中建立数学思维模型，提高班级学生的学科成绩，保障初中生身心健康发展。

关键字：新课标；初中数学；教学；有效性

对于数学这门学科来说，想要提高学生的个人成绩，就必须引发他们的学习兴趣，这是教学工作的重要途径，提高了学科成绩，也能优化学生的升学成绩，这对于初中生来说十分重要。除此以外，这门学科还可以培养学生的理性思维，刺激思维的活跃程度，有助于日后个人发展，还可以帮助学生解决日常生活中有关数学的问题。

一、新课标下初中数学课堂教学的原则

在今年新学期开学之际，我国已经实行了2022版义务教育课程标准，教育工作需要围绕课程内容来开展，新课标决定了以后10年内的工作方向。处于这种环境中教学工作的立场发生了改变，突出了教育立场、学科素养、育人导向，对老师的教学水平要求更高，需要着力优化课程结构，激发学生的兴趣，减轻学业负担，展现学科的实践性，尽可能提升班级学生的主观能动性，提高日常的工作效率，保障课堂教学工作的有效性，优化教学成效。

（一）突出学生的地位

在新课标环境下开展教学工作，需要突出学生的主体地位，让学生感受到自己才是课堂的主人翁，感受学习的重要性和必要性，推动他们主动参与课堂活动，主动进入学习状态。只有转变了被动接受知识的状态，才能提高知识的吸收率，主动探索知识的世界，学习效率直线上升。所以笔者认为初中数学老师应当以学

生为本，尽可能提升班级学生的主观能动性，这样才能保障后续的教学工作都是有效的。

（二）目标性原则

新课标要求各位老师们确定育人的总目标，对于初中数学这门学科来说，也需要设定明确的教学目标，以教学目标为根基，指引后续的工作方向，设计具体的教学方案，这种模式有的放矢，有效性更高。此外目标性原则还能够让学生管理自己的学习生活，确定了具体的目标以后，学生能够主动的探索未知领域，进行自我管理。

（三）激励性原则

想要优化课堂教学，提高学科成绩，就必须激发学生的兴趣，兴趣能够直接影响学习的积极性和有效性，这也是教学工作的重要途径。由此可知，老师需要借助不同的方式在学生心中建立学习信心，在合适的时机给予他们信心和鼓励。通过不同的教学方式，在学生的脑海中建立数学思维模型。

二、初中数学教学的问题

（一）课堂枯燥，难度大

对于初中阶段的学生来说，数学是一门重要的课程，也是一门难度系数较大的课程。笔者通过调查发现，为了讲解一个数学问题，许多老师在课堂上需要花费大量的时间，但这种教学方式的成效却不佳。使用这种教学方式会降低课堂的活跃程度，学生在聆听过程中，思想可能会出现放空的状态，意味着许多学生无法全身心投入课堂，在分心的状态下也降低了教学工作的成效。笔者认为这种教学方式较为枯燥，不容易引发学生的学习兴趣，所以学习情况不佳。

本身这门课程的难度系数较大，学生在学习的道路上会遭遇许多困难和挫折，许多教学内容对学生的要求较高，逻辑思维敏感、对知识记忆牢固的学生成绩更突出。许多学生的记忆力较强，他们能够记住大量的课本知识点，但仍然无法单独完成数学习题。从理论的角度来描述，这门课程对学生基础知识的考验较大，每一个知识点需要环环相扣，某一环出现差错，剩下的知识点就无法紧密相

连。也就意味着某一节课学生没有掌握知识点内容，那么后面的课程，学生就无法正确理解。学习难度系数较大再加上教学方式索然无味，久而久之学生会丧失学习兴趣和信心。

通常情况下，学生语文、历史这类学科的成绩较好，因为这些学科的内容更容易引发学习兴趣，学生参与课堂讨论、课堂活动的积极性较高，所以这些学科的教学工作有效性较好。

（二）学习压力大，产生恐惧心理

推行了新课改以后，对初中数学这门课程的要求更高了。要求学生用数学眼光观察世界，用数学思维思考世界，用数学方式表达自己的想法。进入初中阶段，数学知识持续深化，拓展的知识点逐渐增多，旧的知识点还未完全掌握，就需要学习新知识。学生需要承受更多的课后作业和考试压力，并且老师和家长对于这门课程的成绩十分看中，忽略了学科能力的培养工作，强行灌输课本知识，使用填鸭式的教学方式，目的是提升学科成绩。但是这种方式遭到了初中生的反感，他们的倦怠情绪直接影响了教学有效性。

在高压的环境中，笔者发现许多学生还对这门课程还产生了恐惧的心理，造成这样的情景是因为多方面因素的共同影响。例如部分家长会给学生施压，学生神经逐渐紧绷，再加上学习成绩不理想，最终形成了恶性循环的结果。恐惧的心理会导致学生放弃这门学科，转而学习其他的学科，这种现象与家长、教师的初衷相违背，显然这种方式是不可取的。部分家长虽然受教育经历优秀，但是也无