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师生共赏音乐，同增鉴赏水平——双减下小学音乐课堂构建方式

摘要：双减教育政策的提出与新课改教育理念的落实，都向小学音乐教学课堂的质量提升提出了更为明确与具体的要求。小学音乐课堂教学的构建中，教师需要深刻理解双减政策的要求，转变自身教学观念，为学生设计更加科学的学习课堂，提供创新性学习活动。在具体的课堂教学中，教师需要与学生一同分析作品主题，和学生在创新形式下进行演唱练习活动，为学生布置更富于变化的二次艺术创作活动，并增进与学生的深入交流，使学生得到从主题到情感，从增加个性理解到升华鉴赏感受的全方位音乐鉴赏能力的提升。

关键词：小学音乐；双减政策；新课改；鉴赏教学

艺术课程的魅力，不仅在于为学生展示艺术知识自身的魅力，更在于学生在受到艺术知识的熏陶下，产生自己对艺术的鉴赏品味，并且能够迁移到自己的学习与生活中，体现出学生自身审美鉴赏水平的提升，为学生的心灵世界建设提供支撑。在小学音乐教学课堂的建设中，面对双减教育政策与新课改教学理念的落实，在带给教师一定压力的同时，为教师建设高效课堂带来了更多有效的指导。小学音乐课堂教学中，要使学生在音乐的熏陶下提升自己对音乐作品主题以及作品内涵等的感悟，使学生的精神品质不断提升。教师需要建设高品质鉴赏课堂，带领学生全面接触高质量音乐作品，探索更多有效的教学方法，凸显学生主体作用，促使学生在鉴赏音乐作品的过程中产生更多的个人感悟，提高学生的音乐学习效果。

一、双减政策带给小学音乐教师的启示

双减教育政策的重点在于作业方面，但这一政策是对课堂建设以及教师教学的全面指导，在落实双减政策的过程中，教师需要完成自己建设课堂的完整流程，既包括内在的教学观念与认识，也包括外在的课堂设计与活动建构等。为学生打造更为全面也更为科学生动的学习课堂，彻底抛弃以往教学方式的弊端，给学生焕然一新的学习体验，使学生在更为轻松愉悦的氛围中与音乐作品

产生接触，保证学生对音乐作品理解水平的提升。因此，小学音乐教师在落实双减政策过程中，需要做好以下几方面工作。

转变教学观念

首先，在研读双减教育政策后，教师需要充分意识到转变自身教学观念的重要性与紧迫性。双减教育政策在对教学工作提出具体指导的同时，也是对教师教学观念中残留的传统部分的革新。即使教师已经尝试在新课改理念下建设课堂，但是在具体的落实以及课堂教学实践中，依旧会出现传统教学方法，对学生的音乐学习产生消极影响。双减教育政策给教师的教学操作给出了明确指导，使教师及时意识到自己教学实践中的误区，促使教师从教学观念方面做出改变，为落实双减教育政策提供更多的课堂空间。

科学设计课堂

其次，在双减教育政策的分析中，小学音乐教师能够意识到科学设计课堂教学的重要性。在大部分小学音乐教师组织课堂教学的过程中，教学环节的安排都较为固定，往往由教师示范演唱、教师讲解作品基本信息、学生模仿演唱、师生之间的多次练习演唱与教师纠正学生演唱错误等构成。这种教学课堂的优点在于模式固定，教师能较好地掌控课堂节奏，但缺点更为突出，学生自主探索音乐知识的时间几乎没有，师生之间的相互交流形式非常单一，呈现出教师单方面指导学生的特点，不利于学生音乐鉴赏水平在课堂中的真实成长与发展。教师在思考双减教育政策的过程中，要考虑改善上述课堂教学的方式，提高课堂教学设计的科学性。

创新教学活动

同时，小学音乐教师通过对双减教育政策的深入思考，能够在如何创新教学活动方面产生新想法。双减教育政策强调减轻学生压力，对应到课堂教学中，则表现为轻松愉悦的教学氛围，教师需要在课堂内外建设中都体现出这一特点，这能够为创新教学活动带来更多可能性。减轻学生压力，既可以从增加学生的自主活动切入，也可以从教学活动形式内容转变角度切入，通过对不同

教学元素的调整，增加教学活动的选择性，以此丰富学生的学习感受，达到教学活动的创新效果。

二、双减教育下音乐鉴赏型课堂构建方式

分析作品主题，感知作品内涵

在双减教育政策的指导下，小学音乐教师转变自身教育教学观念，并尝试在课堂教学中落实。在以往的课堂教学中，教师的重点往往与知识学习相联系，判断学生学习效果好坏的标准为学生是否能够完整流畅并正确有感情演唱所学歌曲，这与音乐教学的形式及其内涵之间存在差距，并不能够使学生的艺术素养在这种教学形势下得到提升。教师的重点需要转向对作品主题的分析，以教师的教学经验与分析能力为基础，带领学生进入到感情饱满的音乐世界中，引导学生全面感受音乐作品的内涵，提高学生对音乐作品的理解水平。

例如，在“但愿人长久”教学课堂开展过程中，教师先为学生介绍这首作品的词作者苏轼以及苏轼的人物性格、作词特点以及历史文化背景等内容，使学生对歌词中的“明月”“青天”等意向的理解更为准确。在此基础上，教师为学生介绍月亮在我国诗词文化中的文化含义，增加学生对整首作品情感基调的把握，

然后在这种情感基