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浅谈综合材料在小学美术教学中的运用

摘要：小学美术教育是小学生审美教育的启蒙阶段，重在培养和启发学生的想象创作能力和提高学生的审美品味。综合材料作为小学美术教学中的主要媒介，对于培育学生的美术修养和综合素质具有强大影响力。综合材料教学着重培养学生的发散性思维以及鉴赏美的能力，进一步提高学生的创造性能力。将综合材料运用到小学美术教学中需从教师、学生、教学环境三方面入手，需要教师们更新教育理念，学校为学生创设良好的教学环境和学习氛围。综合材料在小学美术教学中的运用，对于培养学生的独立动手能力，以及发挥学生在美术创作中的主体性有着重要的作用。

关键词：综合材料；审美能力；创造力

引 言：小学美术应该着眼于培养学生的审美能力和创造能力，审美情感的表达是一件创作的灵魂。材料是小学美术教育不可或缺的部分，综合材料具有丰富性、多样性和特殊性，通过学生对不同材料特点的理解组合成自己独特的作品，培养学生的感知能力，学习表达内心的情感，促进美术素养的提升。综合材料在小学美术的应用适应小学阶段学生身心发展特点。小学阶段的美术是学生创造力想象力开发的初级阶段。小学阶段的学生神经系统快速发展，额叶显著增大，想象力和创造力丰富，但手部肌肉的控制力薄弱，协调性差。这时期的美术教育应注重想象力的培养，综合材料在教育中的引入可促进想象力和实践能力相结合。[]综合材料的发展有利于学生运用手脑结合，激发想象再造能力，促进脑、眼、手协作发展，通过协调手部动作和脑部活动，锻炼学生的手部肌肉，顺应学生的身体和心理发展。综合材料在美术教育中的运用不仅能激发学生的审美情感，还能培养发散性思维，提升动手的本领。

一、综合材料在小学美术教学中的意义

（一）锻炼学生的创造力

综合材料绘画不仅仅使用固定的传统绘画材料，还可以添加多种新型素材完

成创作，这与早期绘画的形式是不同的。通过各种材料的组合比如纸盒、树叶、纤维材料、泡沫、金属等多种材料，然后搭配运用不同颜料比如油画棒、水粉、丙烯进行绘画，形成与传统平面绘画不同的立体效果。大部分的创作都停留在平面，不利于增强美术的趣味性和多样性。开拓学生的眼界和思路，让学生的创作方向不仅仅被局限于平面，拓展美术教学的内容。多维的空间结构创作不仅考验学生的思维转换能力，也锻炼学生的创造力和独立自主的实践能力。

（二）激发学生的动手能力。

综合材料在小学美术教学中的运用是对传统美术教学的延伸和拓展，在传统美术教学的基础上，打破传统美术教学的局限，让创作方向的发展更加灵活。综合材料具有丰富性和多样性。各种各样的事物都可以从不同形式来表达以此呈现在美术作品中。通过学生对材料固有的感知和触觉，探索出不同的材料变化形态，形成不同的造型、色彩和肌理，打破对原有材料的认知，从而引发学生对材料的思考。认识综合材料的过程让学生满足强大的触觉体验，激发学生的动手能力。

（三）提升学生的审美水平

综合材料创作要求学生具有一定的审美能力，大众审美习惯主要局限于具象事物，忽略了材料的艺术语言表达。罗恩菲德认为，“艺术在小学教室中的两个功效——让学生表达自我，以及作为调整自我的工具。”没有情感的创作是没有力量的，在培养造型能力的基础上，也要注重绘画情感的表达。材料与色彩的搭配形成特定的艺术语言，培养学生的审美层次，包括对于造型、色彩、材料肌理的效果处理和感受作品带来的情感体验以及特殊意义，进一步提高造型艺术与色彩搭配的能力。

二、综合材料在小学美术教学中的运用探索

（一）美术教师教育理念的更新

小学美术教育中教师在小学美术教学中起主导作用，教师的教育教学理念和方法直接影响学生对于综合材料的看法和兴趣。现阶段，美术教育对综合材料的应用重视不足，对于综合材料未进行完整的整合及应用。大部分的美术教学主要依赖于教材给定的标准进行，习惯于按部就班的进行美术教学，这样的教学是没有灵魂的，课堂教学缺乏灵活性和延展性。教师应学习深入开发课程资源的多样

性。教师不能为了完成美术作品而教学，应该转变教学理念，学习新型美术教学方法，做到与时俱进。深入研究综合材料的创造性，挖掘更多可用于小学美术教学的材料，为美术教学引进新鲜血液，促进小学美术教学的趣味性和多样性。教师们备课时可成立美术研讨小组，根据不同材料的特性以及学生的身心发展规律制定合理的课程内容及课程计划，制定课程活动主题，明确课程目标。美术教学过程中确定创作主题，渗透综合材料的应用，欣赏不同材料创作的图片及视频，教授制作技法，引导学生提出对不同材料的看法，激发学生的创作灵感。

教师应加强课程与生活的联系，利用生活中的材料引发学生的共情，培养学生运用综合材料创作的习惯。小学美术的创作中其物质基础是美术素材，材料的巧妙设计可以给创作带来更多的灵感。引导学生发掘身边可应用的物品作为课堂教学的材料，丰富美术课堂的教学。要想综合材料更好的融入