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浅谈幼儿教师对幼儿心理健康的重要性和表现性

摘要：幼儿时期是人的生理、心理发展过程的关键时期。所谓健康心理是指一个人心理各方面以及和社会环境之间处于一种积极协调、统一的状态。而幼儿心理健康与否，将会对他们将来的认识、情感、个性、以及社会道德的发展和社会大环境的适应等产生极其深

刻的影响。作为一名幼儿教师更要树立正确的幼儿教育观念，在重视幼儿身体健康的同时，也要高度重视幼儿的心理健康，更要全面认识幼儿素质教育的结构，明确幼儿素质教育提高的核心和根本是幼儿心理素质的提高。因此，对幼儿实施心理健康教育，是幼儿园教师的一项艰巨任务。那么，幼儿园教师该如何进行幼儿心理健康教育呢?这也是我们一直在研讨之中的问题。

关键词：幼儿，心理健康，教育，尊重，幼儿教师

一、幼儿教师要了解幼儿的心理特点

幼儿教育的内容是全面的，它包括了人的情感、态度、能力、知识、技能等方面的启蒙教育，《纲要》把它们相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域。在这诸多的教育内容中，健康则被放在了第一位，它对幼儿的健康教育提出了具体要求：指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。同时还强调“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。我们都知道幼儿的心理发展具有可塑性强、自我意识薄弱、不成熟、独立性差等特点,任何细微的因素都将对其日后的发展造成深远的影响。因此，重视和加强幼儿心理健康教育是幼儿教育改革中一个极其重要和无法回避的课题。教师要知道每个时期的幼儿都有着哪些不同的年龄特点，只有深入并充分了解了孩子的这些特点，我们才能进行有针对性的教育。幼儿阶段年龄在3至6岁是心理发展速度最快、最易稳固的阶段。因此在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，维护和促进幼儿的心理健康是非常重要和必要的。

二、确立幼儿心理健康的教育目标

幼儿教育是关乎人的一生发展的教育，心理健康教育自然也不例外，我们要根据幼儿的年龄特点，幼儿期心理健康教育的目标为:

能关心周围世界的各种事物和现象，有较好的观察、注意、想象、概括、分析能力、有较强的求知欲，并能认识自己和周围世界中各种事物和现象的关系。

能与父母、老师、小朋友表达、分享交流自己的想法和感受。

乐意寻求新的生活体验，有良好的适应新环境的能力。

做事有信心和有一定的耐心，力求做成功，不惧怕失败和挫折。

有一定的生活自理能力，养成良好的生活学习习惯。

能主动参与集体活动，敢于在同伴面前大胆表现。

和小朋友友好相处、平等合作、乐意关心帮助他人、富有同情心。

有一定的自我评价能力和自我约束能力。

遇到困难能主动想办法解决。

能接受教师和家长的劝导，不任性。

三、创设良好的精神环境和物质环境

幼儿教师要重视幼儿的情感需要

幼儿期是情感体验迅速发展的时期，他们有着想得到更多的爱和关注。因此，作为教师要时刻保持积极愉快的心态,用自身愉快的情绪和饱满的精神去引导幼儿开心快乐的生活在幼儿园这个大家庭中，在一日生活流程中关爱和关注每个幼儿，做到“心中有爱”“眼里有光”，满足幼儿的情感需求，言行举止都要注意，防止自己不经意的行为和不恰当的言语给幼儿带来意想不到的伤害。

尊重、爱护、理解孩子

每个孩子都有自己独特的个性，有自己的喜怒哀乐，他们具有不同的认知、性格、思想和主见，有的孩子活泼、开朗，善于与人交往；有的孩子内向、沉稳，不善于与人交往等，作为幼儿教师，要尊重幼儿的情感体验，关心孩子的心理需求，照顾到特殊幼儿，保护孩子的心理发展，也要站在孩子的角度看待他们的兴趣爱好，不要用成人的眼光去看待孩子。在生活中，幼儿教师要用和蔼可亲的态度与孩子蹲下说话，不要让孩子有老师“高高在上”的感觉。在游戏和自由活动时要让他们有自己选择的权利，这样，更有利于幼儿自主性的发挥和心理健康成长。

幼儿教师要多鼓励支持孩子，培养他们的自信心

自信是人的心理健康的主要标准，而教师帮助幼儿树立自信心是幼儿形成健康人格的关键。幼儿教师更要善于发现孩子的闪光点，对幼儿好的优点进行表扬和鼓励；不足的地方，帮助他们加以引导和改正。每个孩子都有自己的长处，教师要善于发现并肯定幼儿学习及游戏过程中的过人之处，增强他们的自信心，鼓励幼儿克服困难，再引导幼儿让通过自身的努力，领略完成事情后带来的成功喜悦。

帮助幼儿建立友好的同伴关系

幼儿教师要利用一日生活流程时的随机教育，让幼儿学习各种礼貌用语，提高幼儿交往合作的能力，帮助幼儿形成友好相处、相互合作、共同享有的良好班级集体氛围。为了培养孩子良好的人际关系，克服以自我为中心的习惯，可通过开展分享活动“玩具大家玩”“我是哥哥姐姐啦”等主题活动的开展；通过合作完成各种主题的大型绘画、投放一定数量的区域材料等，让幼儿与同伴共同合作完成某项小任务活动，让他们体验到分享的快乐并认识到与人合作的重要