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浅谈幼儿情感教育在中国传统节日中的实践

摘要：节日文化是最直接的来自生活、反映生活的课程资源。立足幼儿发展的需要，利用中国传统节日进行幼儿情感教育，挖掘节日文化内涵，不断优化节日文化活动的内容和形式，让他们在丰富多彩的活动中多元触摸节日文化的脉搏，用童心去深度感受中华优秀传统节日特有的韵味，为幼儿情感的发展提供充足的养料。

关键词：传统节日，情感教育，实践

引言

传统节日文化有其自身的独特的文化内涵，是华夏儿女的共同信仰，在中华优秀传统文化体系中具有无法撼动的地位。幼儿作为民族未来的新生代，是国家未来的接班人，因此，他们需要在成长初期接受优秀传统文化内涵的熏陶和浸润，感受传统节日文化魅力，实现文化的传承和弘扬。《纲要》中指出：“让幼儿高兴参加各种节日活动，从中感受节日的愉快”。而《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标中也提到：“运用幼儿喜闻乐见和幼儿能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。将传统节日文化融入幼儿园教育，不仅是文化传承与创新的需要，也是幼儿全面发展的需要。

一、 传统节日对幼儿情感教育的意义

渗透爱国意识，厚植爱国主义情怀，增强民族自豪感

如清明节的时候，通过观看“红色视频”、参观英雄纪念碑、品读革命先烈的故事，在幼儿心中埋下爱国的种子。通过传统节日教育，让幼儿知道我国优秀传统文化源远流长，知道传统节日是重要的精神财富，作为一个中国人要爱自己的国家与民族。

增强人际关系，懂得感恩

每个传统节日中都蕴含着中华民族的传统美德。如春节时，向长辈和身边的亲朋好友拜年，让幼儿知道尊敬长辈；在重阳节，表达敬老爱老的情感，知道长辈对自己的疼爱，对长辈怀有感恩之心。在活动开展的过程中，幼儿与老师和同伴一起布置环境、庆祝节日，也促进人际交往能力的发展。

有利于促进幼儿全面的认知传统节日文化

传统节日文化具有整体性的特点，每个节日都有一套相应的构成节日习俗的系统，如节日传说、节日饮食、节日礼仪、节日娱乐、节日禁忌等。大多数情况下，学前幼儿可以通过家庭生活和社区活动获得大部分节日饮食、节日娱乐的相关知识，但是对于节日礼仪、节日禁忌、节日传说等几方面的知识接触较少。幼儿园作为幼儿教育的专门场所，需要发挥其专业性，深入挖掘全面的传统的节日习俗文化资源，通过教育理念的加工包装，以儿童视角为主线，将其呈现于幼儿园的环境中。幼儿通过与幼儿园的有效互动，受传统节日文化的润泽，进而能够正确而全面的认知传统节日文化。

二、将传统节日融入幼儿情感教育的途径

环境创设

美的环境带给人们美的体验，而环境作为一种“隐性课程”，更是在潜移默化中影响着幼儿。《纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源，应透过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，可见幼儿园环境在日常教育中起到的重要作用。在创设环境的过程中，教师要努力的调动幼儿的用心性、主动性和创造性，以孩子的作品为主，老师辅助，让孩子多动手制作，亲身体验，体现“我的环境我做主”。幼儿正处于学习的启蒙阶段，极容易受到周围环境的影响，因此，为幼儿创设中国传统文化的情景，感受中华传统文化知识的氛围，能有效帮助幼儿更好地感知节日信息，增强求知欲望。比如，春节是我们中国人最重视的节日，教师可以为幼儿创建春节的情境，让幼儿们享受春节喜气洋洋的节日氛围。教师可以带领幼儿在幼儿园的走廊里挂上各种彩色的小灯和彩旗；回到教室，教师可以带领幼儿在大门两侧挂上红灯笼，贴上幼儿亲自书写的春联，在门窗上贴上幼儿和老师共同剪的福字和窗花，让整个幼儿园充满春节的节日氛围。幼儿们在参与活动的过程中，就会对春节的习俗有一定了解。当所有幼儿坐回教室时，必定

有幼儿会询问教师各种问题，比如，我们为什么要贴对联？为什么过春节要挂红灯？门口的门神是谁？福字为什么倒着贴呢？这时教师就可以顺势进行文化内容介绍，告诉幼儿每个习俗背后蕴藏的文化故事，最大化地激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自主学习的好奇心和主动探索的求知欲，起到事半功倍的教育效果。

开展艺术课程

通过传统节日绘本阅读、诵读表演、诗词秀等形式，能够引导孩子们了解节日、感知节日。中华优秀传统文化中还蕴藏着不计其数的美好故事。孩子们总爱问节日的来历，其实美丽的传说故事就是答案。而故事表演能让幼儿“寓学于乐”，加深对中华优秀传统节日文化的理解。比如，对于成人来说，“年”是文化，是团圆。对于孩子们来说，“年”更多地意味着玩乐。听完“年”的故事，孩子们戴上面具，发出怪怪的声音，用夸张的肢体语言来表现“年”的凶猛。端午节，孩子们来到户外游戏区，批上红布、戴上狮头表演舞狮……幼儿自主表演对于提升幼儿自信、鼓励幼儿自主探究和表现大有裨益。传统节日深刻而立体地体现了一个民族文化的风采和底蕴，以传统节日为载体开展艺术教育活动，能够让幼儿更好地融入节日氛围，并学以致用，真正参与到艺术实践之中。

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