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浅析初中体育教学对学生个性化的培养

摘要：初中教师在体育与健康的课程教学中，应根据学生的个体差异、心理、运动需求、个性等方面进行针对性的教学。确保学生在体育课当中有参与、有兴趣、有提高。本文主要就体育与健康课程对学生的个性化培养进行浅析。

关键词：初中；体育与健康；个性化培养

引言：新课程标准的改革、素质教育的提出，都显示着对学生进行个性化培养的重要性，所以在体育课上教师要根据学生的个性化差异因材施教，对以往的教学模式进行创新。进行针对性的教学，激发初中生体育学习的兴趣，提高积极性，促进学生的个性化发展。

一、“个性”及“学生个性化”概念

体育学科中所用的“个性”一词的含义是指“学生的心理面貌、心理素质以及其意识、兴趣、爱好、性格、能力、行为习惯的统称。”在人的个性发展中，后天的教育起的是主导作用，马斯洛认为：“健康的个性是人个性发展的最完善、最高级的形式”[1]。

学生个性化，是指在教学过程中，坚持以学生为本，从学生的角度出发，培养其个性化的发展，这也是培养创新型人才的重要方法，观察学生、了解学生，针对性的进行个性化教学，因材施教，满足学生多元化诉求，才能让学生对体育课感兴趣、愿投入、提成绩、促发展。

持传统教育观念的人认为：“成绩面前人人平等”，这种观点有利有弊，教师用统一的要求和标准来要求、考核所有的学生，这必然不够科学，长期下来既不利于教师发挥主观能动性，因材施教，还对学生的个性进行了一定程度的抹杀，教育不是培养“千人一面”的学生，而是要学生百花齐放，姹紫嫣红。

二、“学生个性化培养”实行的必然性

学校是培养社会主义接班人的摇篮，如何培养合格及优秀的社会主义接班人是各个学校都非常重视的事情，为党育人、为国育才也是学校的社会责任。亚里

士多德表示：“健康的精神寓于健康之身体。”身体是基础，脱离了身体，一切都是无根之萍[2]。

我国目前比较缺少创新型的人才，培养创新型人才是当前教育大环境下所必须重视和解决的问题，就国外的经验可以看出：以学生为本、坚持学生个性化培养，才能解决这一问题[3]。

体育课程面向的是全体学生，不应该只是体育优秀生的“舞台”，因此，体育教学应该提高所有学生的参与度和成就感，给学生们同样的尊重和机会，让每一个学生都能发扬自己的长处和优点，在体育课中获得成长、快乐。

三、初中体育与健康课教学的现状及问题

体育教学手段落后

目前很多初中体育教师在体育教学过程中没有明确的目标，只是单纯的进行身体锻炼，课程枯燥乏味。趣味性不高且没有针对性的体育训练，长此以往，必然影响学生的积极性。

体育教学内容单一

初中体育教师进行体育教学时，内容比较单一，多以跑步和做操进行教学。如果面临体育中考，也只是就考试的运动项目进行重复练习，以图体育中考能有个好分数，教学内容单一，显然不利于学生个性化的发展。

学生的学习积极性不高

对于初中生来说，课程数目变多，课程内容变难，为了稳定学习成绩或提高学习成绩，学生更多的去重视文化课，一定程度上减少了体育锻炼量，忽视了体育锻炼的重要性。所以学生在体育课上积极性不高，从而影响教学质量。

教师没有进行针对性教学

没有根据学生的个体差异、心理、运动需求、个性等方面进行差异性教学，对于运动能力较好的学生来说，起不到锻炼以及提升的效果，反而会让学生产生枯燥感，而对于运动能力较差的学生来说，总是达不到目标要求，则会产生挫败感。

师生互动少

课堂上，教师更多的是进行传授，会要求学生按部就班地完成教学任务，常常是“我做你学，你做我纠正”的教学模式。在此过程中必然会影响到学生对体育的兴趣程度，教师与学生之间容易成为对立关系，不利于学生学习积极性的提高，同时也忽略了学生的个性化发展,使得课堂教学缺乏特点及针对性，从而也降低了学生的参与度，被动的跟着教师的节奏。

四、初中体育教学对学生个性化培养的特点

针对性

健康的身体，必然离不开运动，因此体育教师在对学生进行个性化培养时，应根据学生的具体情况先进行分析，然后制定相应的教学计划，这样才能在教学中培养学生的个性化发展[4]。

积极性

学生的积极性对上课产生的效果有着重要的影响。如果学生在教学中积极投入，那么学习效果将会很理想。所以在体育教学中要根据学生的兴趣和心理采取相应的方式进行教学，提高学生兴趣与参与度，积极地投入到训练中。

协作性

在体育教学以及训练的过程中，学生之间的合作也是非常重要的。对学生团队协作以及交往能力等方面都有着积极地影响，也可以让体育待优生以身边的伙伴为榜样，努力训练，提升教学效果。

个体性

每名学生的个体情况都有所不同，个性化培养能够在一定程度上将学生的自身特长激发出来，便于学生发现自己的优势，挖掘潜力，提升体育能力。

五、初中体育与健康课对学生个性化培养的实施建议

重视个性发展

我国长期以来的应试教育，虽然方便大面积的培养