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浅析“双减”下小学美术教育存在的问题及对策研究

摘要：“双减”政策是我国教育改革的一项重要政策，通过“双减”政策能够有效的减少学生的综合课业压力。但在“双减”政策下，小学美术课堂的学习内容并没有减少，所以这就需要小学美术教师转变教学方式，增强小学美术课堂成效，让学生在课堂上能够吸收更多的知识，减轻学生课后学习压力。本文主要结合现有的工作经验，从“双减”下小学美术教育存在的问题出发，探究在“双减”下小学美术教育的措施，希望给其他学者的研究提供新的参考视角。

关键词：“双减”，减负增效，小学美术，问题，策略引言

小学美术是小学阶段的一项基础学科，通过加强小学美术教育，不仅能够培养学生的绘画技能、手工技能，还能够提升学生的审美能力、合作能力、鉴赏能力等。在“双减”政策推出之后，小学美术教师积极响应政策的要求，主动调整教学方式。但是在实际教学过程中发现，部分教师对“双减”政策落实程度不足，在教学中还存在一定的问题，阻碍了“双减”政策发挥成效。因此小学美术教师要想在“双减”政策下，提升美术教育成果，就需要了解当下美术教育现状，然后有针对性的寻求问题解决对策。

一、浅析“双减”下小学美术教育存在的问题

对教育资源挖掘不够深入

现阶段在小学美术教学过程中，部分教师都是围绕着教材本身开展教学活动。教师主要给学生讲授理论知识，让学生在学习过程中能够掌握基本的绘画、摄影、手工技巧。但是在素质教育下，小学美术教学强调拓宽学生的知识面，搭建学生的美术学习体系，培养学生的审美能力和作品鉴赏能力[1]。但是由于部分教师对课堂资源开发的不够充分，所以并没有更好的将美术教材上的资源进行扩充。而学生在学习过程中只是掌握了教材中的内容，对教材之外的知识了解甚少。比如在学习《剪纸中的阳刻和阴刻》时，教师主要讲解阳刻和阴刻的基本知识，以及常见的阳刻和阴刻的生肖图形。《剪纸中的阳刻和阴刻》属于中国传统文化，

然而教师在课堂上并没有对这节课所涉及到的传统文化知识做出进一步的扩充，同时也对系统学习知识体系搭建相对陌生。那么部分学习压力还需要落到学生的课后学习上，这种教学方式就有悖“双减”政策的开展，所以小学美术教师要充分了解教材、分析教材、挖掘教材中的内容，更好的开发课堂的教学资源。

教育目标设置缺乏科学性

小学美术教学是以目标为导向，因此在教学过程中教师需要制定相应的目标，然后再开展教学活动，但是从实际教学过程中发现部分教师所制定的教学目标缺乏科学性。首先，教学目标设置的内容相对宽泛。比如，培养学生的审美能力是小学美术的教学目标之一。但是教师并没有细化教学措施去达成该教学目标，甚至将教学目标与教材相脱离。其次，教师在设置教学目标的过程中，忽略了学生的成长规律，每个学生对美术学习的兴趣不同，所掌握的美术基础知识也有所差异，但是部分教师却忽略了每个学生的成长规律，采用一刀切的方式去制定宽泛的教学目标，所以在实际教学过程中学生的学习情况与教育目标不匹配。比如，在学习《艳丽的大公鸡》时，教师将提升学生的艺术表现力作为教学目标，这种教学目标就相对宽泛，没有突出《艳丽的大公鸡》这一章节的学习特性。

教师方式有待创新

在“双减”政策下，部分教师在教学过程中还是保留着传统的教学方式。教师主要围绕着美术教材中的知识开展教学活动，同时在讲课过程中还是以教师为主体对知识进行分析和讲解，忽略了学生的性格特征和学习需求，这就导致了在小学美术课堂上，教师和学生的互动有限，小学美术课堂的教学成效很难提升[2]。此外，在现阶段小学美术教材中会涉及到与学生日常相关的，实践性较强的课程内容。比如，《校园合影》、《防灾减灾》、《创造绿色的生活》等课程都与实际生活密切相连。但是在教学过程中，教师往往忽略了此部分的教学模块，以至于学生只是在呆板的学习美术教材中的知识，缺乏知识的自我探索，久而久之学生就缺乏了主动学习的能力，这不利于教师后续教学活动的开展。

二、“双减”下小学美术教育的措施

将美术教育与日常生活相联系

小学美术教材内容与学生的日常生活息息相关，因此为了加深学生对小学美术知识的理解，让学生能够自觉的将小学美术教学内容与实际生活相联系，教师

可以结合小学生的日常生活，开展美术教育活动。比如在学习《在快乐的节日里》时，教师除了让学生掌握刮蜡画的形式之外，还需要让学生联想自己家中过节时都有哪些经典习俗，会出现哪些经典情境。同时，让学生们仔细回忆在庆祝节日时，都会举办哪些活动，人们脸上的表情，手上的动作是什么样子的。通过将美术教材内容与学生日常生活相联系，一方面可以帮助教师丰富美术教学案例，另一方面能够让学生了解艺术来源于生活。日后在日常生活中，学生也可以从生活中汲取艺术养分。

引入小组合作教学模式

小学生的性格相对活泼，好奇心较强，所以教师可以利用一些趣味性的教学方式去吸引学生的注意力，提高学生对美术