浅析“双减”背景下提升初中语文教学质量的策略.docxVIP

浅析“双减”背景下提升初中语文教学质量的策略

摘要：随着“双减”政策的落地，初中语文作为一门基础学科面临着如何提升教学质量的考验。笔者认为，提升教学质量首先要立足课堂主阵地，向课堂要效益；其次优化作业布置，培养学生的综合素质；最后提升教师自身素养，创新教学方法，与时俱进适应教育变革。

关键词：双减政策；初中语文；教学质量

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，一时间“双减”成为网络热词。2021年秋季起，各地开始落实“双减”政策，课后延时服务推行如火如荼。经过这一年来“双减”政策的推行，人们对“双减”政策的认识不再是单纯地认为只是减少作业量、减少校外培训。学校和一线教师开始思索在“双减”背景下，如何实现教学减负增效的问题。语文是一门基础学科，教学质量不仅关乎学生的知识水平，也影响着学生的思想价值和文化修养，语文教师在“双减”政策下如何提升教学质量面临着更加严峻的考验。笔者作为一名初中语文教师，认为应从以下几个方面入手，提升初中语文教学质量。

一、紧抓课堂主阵地，向课堂要效益

首先，改变新课预习方式，提高学生新课预习效率和兴趣。按照以往惯例，语文老师往往将新课预习作为晚上的家庭作业，由学生自主预习新课。“双减”政策实施后，为减少学生课后作业量，教师可以尝试在课前用5分钟时间带领学生以问题导向的方式进行新课预习。将新课预习放在课前，当堂进行，突出效果，让课堂学习具有目的性和针对性，能够让学生对即将要学的内容做到心中有数，从而提高课堂学习的效率，同时培养学生的自学能力和学习兴趣。

兴趣是学生学习的驱动力，有了兴趣才能产生较高的学习积极性。因此，教师要想提高课堂教学质量，应立足学生兴趣，制定针对性的教学计划，激发学生学习语文学科的兴趣，让学生积极探究，提高教学效率。通过改变以前单调枯燥的新课预习方式，采用课前问题导入式的预习方式，结合课文内容与学生的兴趣

导入课堂，为学生营造良好的课堂教学气氛，调动学生学习积极性[1]。

其次，优化课堂教学设计方案，课堂实现以学生为主体。教师的课堂教学方案和对课堂把控能力决定着整堂课的教学效果和质量，优秀的教学设计是高效课堂的前提。针对初中生思维活跃的特点，教师应由浅入深、由易到难地精心设计课堂教学方案，引导学生自主学习，从而突出学生的主体地位，实现高效课堂。

在课堂教学设计中，可以充分利用微课视频在初中语文教学中作用，为学生们的自主学习、思考探究和问题解决提供良好的平台，这种教学设计对提高学生们的自主学习能力大有裨益。教师在开展初中语文教学的具体实践中，可以通过微课引导学生们进行课前自主学习。在学习过程中，学生们可以根据老师提供的微课视频，全面了解文章的创作背景以及作者的各项资料，从而对文章内容有一个初步的感知，然后在微课的引导下进行文章预读、生字词查询、长难句通读，归纳各个自然段的大致意思以及文章的主旨思想，引导学生们一步步地解决问题，使得学生们能够自主获取相关信息，并对这些信息进行有效的分析处理，帮助学生们养成良好的自主学习习惯，提高学生的自主学习能力[2]。

“双减”政策落地后的课堂上，教师要尽可能多地把时间交给学生，让学生带着导入问题充分通过阅读解决问题，在阅读的过程中，学生的语言赏析思维和写作能力都将有所进步，从而提升课堂语文学习质量。在这个过程，教师要“从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再是单纯地传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识”。

二、优化作业布置，培养学生的综合素质

布置作业的目的，无非是巩固知识和提升能力。传统的家庭作业“一刀切”的模式阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，可能会形成有的学生“吃不了”而有的学生“吃不饱”的情况。对于学习情况好的学生来说，多数基础性作业不需要重复做，而需要多做提高性作业，如果学生把大量的时间花在已经掌握的知识上，会逐渐磨灭他们对学习的兴趣；对于学习情况不太好的学生来说，基础性作业需要做，而难度比较大的作业是难以逾越的坎，这逐渐会导致这部分学生对学习的畏惧。因此，布置作业不能一刀切，需要设计不同层次的作业，让学生自主选择完成。

同时，在“双减”政策下，教师应进一步优化作业布置，不应只局限于传统的书面形式，而要采取灵活多样的作业形式，可根据教学内容设计一些实践性、创新性的拓展作业，更好的培养学生的综合素质。如在学习《身边的文化遗产》

开展综合性活动时，在条件允许的情况下，可组织学生走进当地的博物馆、民俗馆，既让学生了解了自己的家乡，又可以培养学生的文化素养。

另外，减少书面作业，增强课外阅读。“双减”政策包含了这样一层含义，把学生的书面家庭作业适当减少，把学生的课余时间从繁重的书面作业中解放出来，对语文学科而言，教师要引导学生利用节余下来的时