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亲近自然，追随成长

——以小班微课程“下雨的日子”为例摘 要：大自然是孩子学习的活教材，本次活动我从孩子的兴趣需要入手，结合季节

特征，生成“下雨的日子”这一微主题活动课程。在实施的过程中，我通过与孩子直接感知、

亲身体验、实际操作等方式进行，层层展开、步步深入。孩子们在皖北下雨的季节里感受自然、亲近自然，回归自然，真正践行了陶行知先生的“生活教育”理念。

关键词：生活教育自然教育微课程

引言：伟大的人民教育家陶行知先生提出了“六大解放”，其中一大解放就是解放儿童的空间，幼儿园不应该成为困住儿童的鸟笼，要带幼儿去接触大自然的花草鸟虫、溪流原野、沙石水土以及大社会等。小班的孩子，更加乐意亲近自然，寻找大自然的秘密。他们

能够用自己的方式进行探索和表达，从中积累有意义的经验。结合下雨的天气特点，我与孩子们进行了一次历时近一个月的微课程活动，在实施的过程中，我有所侧重的与孩子们进行“亲自然”的体验，充分发挥自然环境的特殊作用，让每个孩子亲近自然，自然成长。

一、时间线索下的追踪意识

大自然是丰富多彩的，下雨季又是夏季鲜活的开始。在这个季节里，孩子们非常向往绿色的田野、流淌的小溪……虽然幼儿园的条件有限，但是我们不能放弃任何让孩子与自然环境接触的机会，因此我们利用餐后、户外活动等时间，鼓励孩子紧跟“雨姑娘的脚步”，投身到生机盎然的雨天里。

我与下雨的初见

皖北的六月是属于下雨的，在这时而淅淅沥沥、时而电闪雷鸣、时而又如烟似雾的雨季中，我们小一班、小二班的孩子们和雨一起玩、一起探究，谱写了一首别样的“雨中情”。“轰隆隆”的一声！下雨啦！临近放学时分，一场大雨，挡住了回家的路，但是孩子们却显得非常兴奋，纷纷伸出手感受雨滴落在手上的感觉。我问：“雨是什么感觉？”元宝：“雨摸上去冰冰的。”萌萌：“雨摸上去湿湿的。”奕南：“雨摸上去冷冷的。”

这是我们和雨的“第一次亲密接触”，然而，这只是漫长雨季的开始。

《指南》中指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题，分析问题和解决问题。

回到班级后，孩子们又继续探索“雨真的是这样的吗？”这个问题。有的孩子说：“不是，雨滴应该是冷冷冰冰的，它还是透明的。”“不对，它打到我有点疼。”既然孩子对雨的秘密如此执着，我何不遵循孩子的兴趣，和他们一起进行一次有关雨的发现之旅呢？于是，“下雨的日子”这一课程应时而生。

二、儿童兴趣下的回应意识

“兴趣是刺激儿童学习的最好形式”。作为教师，我们要关注孩子、关注生活、关注经验，遵循孩子的兴趣点，引导孩子去观察、去发现、去探索。

《指南》中指出：教师要支持和鼓励幼儿大胆联想，猜测问题的答案，并设法验证。孩子们提出问题：什么时候可以出去玩呀？小班的孩子对雨天外出玩耍充满了期待和好奇。基于这个问题，大家七嘴八舌的议论开来“不下雨就可以出去玩了吧。为什么下雨就不能出去玩呢？对啊，我们穿上雨衣就可以出去玩啦！”

作为教师，我并没有急于告诉他们答案，而是故作神秘的告诉他们：我们过段时间再看看雨有没有发生变化。同时，我将这个探究的过程做成了区域中的展板，将孩子的猜测、发现实时地记录下来，这既是探究的过程，又创设了环境。我想，环境创设不能仅仅作为观赏和摆设，必须是能与孩子互动起来的。

“教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，帮助幼儿不断积累经验。”于是我们满足孩子的需要和兴趣，提供机会，让他们和大自然亲密接触。

在近一周的时间里，我并没有再与孩子们去仔细的看雨，但是孩子对它非常感兴趣，时不时地问我要不要再去看雨，我收集了孩子这一周以来对雨的猜想，决定与孩子们二见雨。

我与雨的二见

每个孩子都想在下雨天欢呼雀跃地穿上拖鞋，撑起雨伞，带着激动的心情来到了雨里。他们伸出小手，让雨水欢乐地落在自己的手心，他们穿着雨鞋，尽情在水坑里跳跃。他们用明亮的眼睛观察着雨中的奇妙世界,感受着雨天带来的无穷乐趣！蓓蓓突然说：“落下来的雨滴都到哪里去了呢？”孩子们在幼儿园里和

小雨滴玩起了捉迷藏，他们要把小雨滴的藏身之处一个个找出来。欣欣：“快看，小雨滴藏在了沙池里。”小雨滴躲在了水沟里。小雨滴落在了树叶上，树叶变得亮亮的。快看，小雨滴在油桶上面睡觉呢。和小雨滴的捉迷藏的游戏真好玩，回到教室我们将捉迷藏的游戏编进了一首好听的儿歌里。

语言和图画是孩子们的最喜欢的表征方式，对于小班幼儿来说，简单的涂鸦和简单的语言既能发展他们的表达能力，又能直接抒发自己内心的感受，将对雨天的美好回忆永远的记录下来。

这次的观察虽然有了新的进展，但是遗留的问题并没有解决，新的疑问又像雨后春笋，在孩子的心中无限蔓延开来。我继续将孩子的疑问、猜测记录在展板上，并在旁边画上了大大的问号，持续与孩子进行观察探索。

在两周的时间中，我与孩子两次观察了雨