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好雨知时节当春乃发生

——新课标学习心得体会

本人线上、线下认真研学了新课标，尤其听了韩震老师

的讲座，收获颇丰。现就知识收获和新课标下的教学反思及困惑谈谈自己的心得体会。

一、知识收获：我从本次课标修订的主要背景和追求、主要变化与突破、课程性质与理论、实施中的重点与难点以及教材的编写要求五个方面谈谈自己的收获。大部分摘自

《道德与法治课程标准》。

本次修订的主要背景和追求

作为在义务教育阶段落实立德树人任务的关键课程，道德与法治课程要聚焦全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。本次修订的主要背景和追求在于：体现新时代培养担当大任时代新人的要求；坚持价值导向，突出政治性，特别是党的领导；坚持核心素养导向；加强一体化设计，注重整合和统筹。

主要变化与突破

本次义务教育课程方案与课程标准的修订主要变化与突破体现在：凝练了五大核心素养；指向核心素养落实的课程目标；基于课程核心素养的结构化内容组织与设计；基于核心素养的学业质量标准；坚持素养导向的教学建议以及基于核心素养的评价与考试命题六个方面。

课程性质与理念

新修订的义务教育道德与法治课程性质为：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有

本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。新修订的义务教育道德与法治课程理念为：以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用；遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计；以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程；坚持教师价值引领和学生主体构建相统一，建立校内与校外相结合的育人机制；综合运用多种评价方式，促进知行合一。

实施中的重点与难点

本次义务教育道德与法治课程方案与课程标准实施中的重点与难点体现在：观念的突破；育人方式的改革；评价方式的改变以及教育知识体系和研修方式的改变四个方面。

教材编写要求

韩震老师从教材编写原则、教材内容选择以及教材编排与呈现形式三个方面进行介绍。最后指出教材要做到一个坚持、五个体现，即坚持马克思主义指导地位，体现马克思主义中国化要求、中国和中华民族风格、党和国家对教育的基本要求、国家和民族基本价值观以及人类文化知识积累和创新成果。①

以上是我在本次讲座学习中知识方面的收获。二、新课标下的教学反思。

、不是为生活而生活，是通过生活讲道理。

这是韩震老师谈到的观点。道德与法治课程要求贴近学生的生活、贴近学生的实际，真正能够帮助学生解决生活中的实际问题。当我们真的为之努力而展开教学的时候，我们会体悟到作为一名思政教师是如此的美好与幸福。我们是接地气的，是亲近生活、亲近学生的。我相信每一名思政教师都在为此做着努力，尽管这还需要些许时间，但是这种探索的过程也是价值满满。

韩老师的观点令我体会到作为一名思政教师的使命感。我在备课时，要不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西。不仅要

备教材，还要备学生。要考虑学生的成长规律。七年级教材中的“成长的我”，遵循学生身心发展特点和成长规律。

上课时，结合学生的生活，精心设计真实情境的学习活动，讲好生活中的故事，做到学以致用。把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正引导学生积极主动的学习，有了与老师同等对话的机遇。营造良好的学习氛围让学生思考，从而理解什么是对的，什么是不可取的，教师在学生思考的基础上归纳总结，充分发挥学生的主体作用，达到育人的目的。在作业方面，不光要布置基础知识的作业，还要有拓展知识，让学生回归生活社会。如：七年级下册在讲到法律时，让学生思考生活中哪些法律需要完善。

、核心素养真正“内化于心，外化于行”。

道德与法治核心素养的内涵体现在政治认同、道德修养、法治观念、健全人格以及责任意识。这五个方面的体现不应是孤立存在的，而应是一种核心素养间的关联，是相互促进、相互影响的。核心素养不是分解的动作，而应是一致性、连贯性的动作“成品”。另外，核心素养的培养，不是影响个人的一时，而应是能够“内化于心、外化于行”的一生影响。这种影响就是即便学生不能清晰的记得老师所讲的知识是什么，但是依然能够深刻的认同老师所传授的道理。核心素养的提出，有的专家提出了大单元设计，以学生为中心，“以学定教”的观念。

、过程性评价与行为评价更重要

作为一线教师，成绩有时作为我们评价学生的一个重要方面。然而，韩老师认为与笔试的成绩相比，过程性评价与行为评价更为重要。对于此观点，我深表认同。我常常跟学生说这样一句话；“