第3课时 积的变化规律 教案 人教版数学四年级上册.docxVIP

第3课时积的变化规律

?教学内容

教科书P51例3,完成教科书P51“做一做”,P54～55“练习九”第1、4、10题。

?教学目标

1.探索并掌握积的变化规律，将规律运用于实际计算和解决简单的实际问题中。

2.经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力。

3.在学习活动中获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。

?教学重点

发现并运用积的变化规律。

?教学难点

积的变化规律的探究策略。

?教学准备课件。

?教学过程

一、研究规律

1.课件出示教科书P51例3中两组算式。

课件出示--…---…--……----------

3(1)6×2=(2)20×4=

6×20=10×4=

6×200=5×4=

师：请你们观察这两组算式中的因数，你们有什么发现?

【学情预设】学生可能会谈到这些算式中一个因数相同，另一个因数不同；也可能会发现第(1)组算式中的第一个因数没变，第二个因数在变大；或者发现第(2)组算式中的第二个因数没变，第一个因数在变小。

2.引入课题。

师：请你们先计算再观察它们的乘积，你们又有什么发现?

【学情预设】学生会发现积也在变化。

师：同学们可真会观察。我们发现了在乘法算式中，一个因数的变化一定会引起这个算式中积的变化，其中的变化规律是怎样的呢?今天我们就一起来研究这个问题。(板书课题：积的变化规律)

【设计意图】将例题中的两组算式直接给学生，让学生在计算的基础上通过对比、观察分析，初步感知乘法算式中“因数变化会引起积的变化”这一现象的存在，并为研究“积的变化规律”打好基础。

二、概括规律

1.分层发现并概括规律。

课件再次出示教科书P51例3第(1)组算式及答案。

课件出示…

3

(1)6×2=126×20=120

6×200=1200

师：仔细观察算式中的因数和积，大家找到它们的变化规律了吗?

把你的发现先和同桌说一说，再在全班交流。

【学情预设】学生会发现第一个因数都是6,第二个因数先由2变成了20,又变成了200,分别扩大到第一个数的10倍、100倍，积由12分别变成了120、1200,也分别扩大到第一个数的10倍、100倍。也有学生会说发现积随着因数的变化而变化，因数乘了几，积也会乘几。

师引导概括：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘相同的数。

课件再次出示教科书P51例3第(2)组算式及答案。

课件出示…………

课件出示……

3

(2)20×4=8010×4=40

5×4=20

用同样的方法引导学生把观察到的因数和积的变化规律说出来。

【学情预设】学生也会发现一个因数不变，积随另一个因数的变化而变化，另一个因数除以几，积也会除以几。

师引导概括：一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以相同的数。

师追问：这里可以除以“0”吗?

学生会发现一个数除以0没有意义，所以这里的除数不能为0。

2.整体概括规律。

师：数学的语言讲求简洁美，谁能用一句话将发现的两条规律概括为一条?

师引导概括：一个因数不变，另一个因数乘或除以几(0除外),积也乘或除以几。(板书)

【设计意图】这个环节，教师通过让学生同时观察两组算式中的因数和积的变化规律，鼓励学生先用自己的话说出他们的发现，再引导其用规范的语言进行概括小结。让学生经历“积的变化规律”的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验，培养学生的合作交流能力和归纳总结能力。

三、验证规律

1.课件展示教科书P51“做一做”第1题。

先利用积的变化规律来写出得数，再用计算器进行验算。

【学情预设】学生会发现运用积的变化规律写出的得数是完全正确的，它能帮助我们快速解决一些计算题。

2.自己举例说明积的变化规律。

学生随意写乘法算式，根据规律举例，计算验证是否存在同样的变化规律，确认规律成立。

【设计意图】验证规律是探索规律研究中的必要过程，通过解决“做一做”中的计算题和自己举例，再用计算器来验证结果，学生能进一步理解和熟悉规律。

四、应用规律

1.课件展示教科书P54“练习九”第1题。

先独立完成，再说一说每组中算式的因数和积是怎么变化的。

2.课件展示教科书P54“练习九”第4题。

先独立完成，再说说自己是怎么想的。

3.课件展示教科书P55“练习九”第10题。

引导学生先观察因数的变化，再完成填空，最后交流自己的想法。

【设计意图】这三道题都是积的变化规律的基本应用，只不过第4题在练习的形式上有些变化，但是思考过