第三单元作文训练++2024-2025学年统编版高一语文必修上册 .pdfVIP

作文训练一必修上第三单元

题目：

阅读下面的材料，根据要求写作。

《琵琶行》中，白居易听琵琶女弹奏“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，感受“同是

涯沦落人，相逢何必曾相识的共鸣；《念奴娇•赤壁怀古》中，苏轼面对“乱石穿空，惊

涛拍岸，卷起千堆雪”，感叹“人生如梦，一尊还酹江月”；《永遇乐•京口北固亭怀古》中，

辛弃疾追忆“金戈铁马，气吞万里如虎”的英雄往事，却只能“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”

这些诗歌中，诗人通过音乐、自然、历史等意象，将个人的情感与更广阔的生命体验相联

结，让“小我”的悲欢升华为“大我”的思考。

当代青年在成长过程中，也会经历孤独、迷茫、挫折，也会对自我价值、社会意义产生疑

问。如何像诗人一样，将个人的情感转化为对生命的深刻理解？

请结合上述材料，以“从小我到大我：命的诗意升华”为主题，写一篇文章，

谈谈你的理解与思考。

要求：结合材料，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；

不得泄露个人信息；不少于800字。

800

作文解析：

（一）核心立意：分析诗人如何通过意象将“小我”情感升华为“大我”思考，思考当代青年如何实现这

种升华。

（二）写作方向：

1.以“音乐/自然/历史”为媒介，讲述自己如何通过类似方式（如听一首歌、看一次日出、

读一段历史）缓解孤独、明确方向；

2.对比“小我”的局限（如个人得失）与“大我〃的格局（如社会贡献），思考如何突破

自我中心；

3.结合社会现象（如“躺平”“内卷”），探讨“从小我到大我”对解决现实问

题的意义。

写作指导

（一）素材运用建议

1.课内素材：

①曹操《短歌行》：“周公吐哺，下归心——责任与理想的平衡；

②陶渊明《归园田居》：“守拙归园田”——回归本真的勇气；

③李白《梦游姥吟留别》：“安能摧眉折腰事权贵”——坚守自我的底色;

④杜甫《登高》：“艰难苦恨繁霜鬓”——苦难中的生命韧性；

⑤白居易《琵琶行》：“同是涯沦落人”——共情的力量；

⑥苏轼《念奴娇•赤壁怀古》：“人生如梦，一尊还酹江月——豁达与超脱；

⑦辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》：“廉颇老矣，尚能饭否——老当益壮的豪情。

2.课外素材：

现代案例：张桂梅扎根山区教育，用“燃灯精神诠释生命的意义；

历史案例：苏轼被贬黄州后写下《赤壁赋》，在逆境中完成精神超越；

文化现象：“国风音乐”流行，年轻人通过古典诗词表达情感。

（二）结构设计建议

议论文：

1.引论：引用材料中的诗句或观点，提出核心问题（如“古典诗歌中的生命态度对当

代青年有何启示？”）；

2.本论：分论点+课内外素材+分析（如“古典诗歌教会我们坚守自我的底色——

李白安能摧眉折腰事权贵的呐喊，启示我们不被世俗规则束缚〃）；

3.结论：总结古典与现代的精神联结，呼吁行动（如“让我们从诗歌中汲取力量，在

平凡生活中活出诗意”）O

记叙文：

1.开头：设置情境（如“高三模拟考失利，我躲在操场角落，耳机里循环播放《琵琶

行》〃）；

2.中间：叙述事件（如“琵琶女的沦落让我想起自己的失败，但白居易的共

情让我明白挫折是生命的礼物”）;

3.结尾：升华主题（如“原来，生命的诗意不在远方，而在我们如何看待每一次沦

落与重生）O

（三）语言表达建议

1.引用论证：直接引用诗句（如“周公吐哺，下归心，曹操的焦虑与我的内

卷何其相似），或化用诗句（如“像李白一样仰大笑出门去，我决定放