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“双减”政策下中小学劳动教育的价值回归与优化路径

摘要：中小学劳动教育工作是我国教育改革发展下综合素质教育的一部分，双减政策下劳动教育也面临诸多问题，下面文章对“双减”政策下中小学劳动教育的价值进行分析，探讨劳动教育存在的问题与劳动教育的有效策略。

关键字：中小学；劳动教育；教育价值；中小学劳动引言

教育部日前印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，于今年秋季学期开始执行。新课程标准一大变化就是将劳动、信息科技从综合实践活动课程中完全独立出来，并设置十个任务群，平均每周不少于1课时。随着新课改的深入实施，要求在开展中小学教育的过程中更加重视系统性、全面性和综合性，特别是要着眼于培养中小学生的综合素质、促进中小学生的全面发展，不断优化和完善中小学生教育体系，最大限度提升中小学教育质量。劳动对于人的生存、发展而言具有不可忽视的重要意义，是学生劳动意识、劳动情感、劳动技能、劳动习惯得以形成和发展的不竭源泉。有必要进一步加强对中小学生的劳动教育，落实“立德树人”教育目标，践行社会主义核心价值观的要求，培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展，具有先进的知识储备、高尚的思想品德与健康的身心素质的新时代人才。

一、“双减”政策下中小学劳动教育的价值

劳动教育属于中国特色社会主义教育体制下的重要构成内容，会直接影响到社会主义核心价值取向，并产生深远的影响。劳动教育工作的开展能帮助学生逐步树立起与生活之间的联系，因此是一种较为关键的教育内容，不但能在实践中让学生掌握一些劳动技巧和生存技能，而且能有效帮助学生培养正确的劳动理念以及劳动精神，让学生能慢慢爱上劳动，并且明白他人劳动成果的来之不易，树立正确的劳动心态。因此，在中小学日常教育活动开展过程中，教师应该首先意识到劳动教育在人才培养工作中的重要作用，从而真正地使劳动教育与教育工作融合在一起，使学生在劳动的时候逐步感受到满足感与成就感，并且感受到自我存在的价值。学校在开展劳动教育工作的时候，更为核心的就是给学生传播相应的文化知识内容，并且制订相应的计划与目标，引导学生自主参与，在日常劳动

活动中让学生能力所能及地在家庭中帮助家长完成一些家务，从而让学生在完成家务过程中感受到劳动的价值。我国针对新时代劳动教育给出了相应的建议，在建议中明确指出了劳动教育在整体教育工作中的价值，并且直接把劳动教育融入我国教育体系中，说明了劳动教育是中小学生在成长过程中必须掌握的知识。劳动教育要融合在学生整体学习的全过程中，并且在新时代背景下，教师也要探索一些与我国整体发展较为匹配的劳动教育模式，实践活动开展过程中，能帮助劳动教育发挥自身价值，不仅能锻炼学生身体素质，还能提高学生思维发展，使学生能保持良好的心态。此外，运用劳动教育能够帮助学生不断提升自身的道德素养，让学生逐步感受到“劳动最光荣”这个理念的来源，并且在日常的学习和生活中，都能让学生自主从事劳动，养成良好的劳动习惯。劳动教育还能促进学生的智力发展，因为学生在劳动的时候需要大脑与双手之间相互合作，过程中就能帮助学生锻炼大脑以及身体的协调能力，并且人们的日常生活是无法离开辛勤的劳动的，学生通过劳动获得了相应的成就感，就能从心底里生出一种美好的感觉，而这种感觉能帮助学生更加热爱生活。

二、中小学劳动教育存在的问题

1、劳动教育在学校错位

开展中小学劳动教育依存于学校的自觉意识、自觉行为。如今大多数学校仅重视中小学生文化知识学习和升学，却忽视中小学生劳动价值观的培植和劳动技能的训练，把劳动教育当作“小科”的思想观念普遍存在。在课程建设维度，一些学校虽然开设了劳动教育课程，但没有形成完整的学段链条，内容之间缺乏相互衔接，与现实生活脱节，仅仅满足于开了课、完成了课时。在教学形式维度，许多学校劳动教育的开展仅以体力劳动实践体验为主，劳动教育常常被窄化为参与简单的体力劳动，甚至个别学校以安全为由，存在以课代劳、以教代劳、以说代劳的现象，教学形式单一，体现不出脑体结合、学做统一的原则。在师资和经费保障维度，中小学生劳动教育师资队伍未能配齐，主要依靠兼职教师应付正常的劳动课教学，师资数量严重不足；劳动教育经费短缺，难以保证劳动教育正常开展。

2、劳动教育的形式化

现阶段，劳动教育已经是全面教育工作中的重要构成，然而通过对学生实际

的课程设置展开分析，能得知大部分学校并没有直接针对劳动教育设置相应的课程，而课程体系也较为混乱。目前我国大部分学校已经逐渐意识到劳动教育对人才培养的重要性，并且开始在校内推广劳动教育。然而在实际劳动教育开展过程中，经常会存在过度关注理论知识，而忽略了劳动实践，导致劳动教育工作的实际开展效果受到影响。因此，现阶段的中小学不但要对学生开展相应的劳动教育，还要转化自身传统的劳动教育思维，让劳动教育理论知识与学生的实践能力培养相融合，这样才能让劳