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“双减”政策下数学教学的减负增效途径

摘要:“双减”背景下所提出的减负策略除了能够减轻学生的作业压力之外，也能够更好的缓解学生所面临的学习心理压力，更好地推动初中阶段学生健康成，因此在此背景之下作为初中数学教师教需要意识到减负增效教学策略应用的必要性，携手家长和学校共同控制作业的总量从而维护初中学生的身心健康。基于此本文重点分析双减政策下关于初中数学教学减负增效的相关路径。

关键词:减负，增效，初中数学，作业设计

引言：由于数学课程在初中生教学结构中所占有的关键位置，影响着他们对事物的认识和对于难题的处理，更影响着他们在思想上的发展和创新能力的提高。所以需要做到对数学课程的有教有练，

而双减方案的出台也给当前的初中生对数学课程提出了新的要求，因此必须避免太多不必要的数学课程的安排，以便于降低初高中毕业生所承受的学业压力。这就需要初中的数学教师能够根据减负增效政策进行初中数学作业的设置，也就必将产生了对于初中数学作业设置观念的转变，以及教学形式的改变。并且随着国家教育部双减课程政策纲要的全面落实，目前国内初中数学教育内容的编排形式又出现的了一种很大方面的革命性变化，教师一定要充分利用现在更加紧凑合理科学的对课堂时间进行安排调整和对教学内容上的科学优化与设计，来真正提高每位学生课堂的实际学习效率，从而让学生可以利用更短的时间学习到更多让学生感兴趣的数学知识。除此之外，教师要想用更少的时间让学生学到更多的学习效果，就是要有目标地帮助学生掌握更适合自己的学习方式，从而充分激发学生的探索欲、求知欲，使之真正形成乐学、爱学的习惯,以及会学、会用的意识，从而有效地促进学生数学成绩的稳定提高。

一、双减背景下减负增效的目标

回归快乐学习状态

初中阶段的数学知识整体网络较为清晰并且所表现出的抽象程度并不高。因此在进行作业布置过程中就需要避免难度过高以及数量过多的情况出现，要求所布置的数学作业在内容方面符合数学课程标准并且与学生的身心发展规律一致。这对于提高学生的“四基”“四能”至关重要。另外一方面也能够减轻学生所面临的繁重作业压力重新唤醒学生对于数学学科的学习热情和激情保证学生的数学学习体验。

提升学生综合素养

双减政策背景之下的初中数学作业设计需要围绕提升学生综合素养为目标，注重学生对基础知识、基本技能的提高。实现对学生数学思维的增长从而发挥数学学科对于学生情

感和价值观的影响作用，也就意味着需要帮助学生脱离繁重作业的负担、为学生提供更多亲近自然以及进行社会实践的机会、关注学生在兴趣和特长方面的发展，这对于学生综合素养的提升以及个性化发展大有裨益。

促进良性教育生态

通过这种减少重复作业并增加课堂效率的教育方式去进行数学作业模式的科学设计，目的即在于可以有效合理的设计激发了学生广泛的自主学习探究兴趣，使大多数学生创造性的发散思维能力可以得到比较有效得提高，对促使学生自觉养成一些良好主动的研究性学习习惯将有较好的正面促进和作用。这才能够体现出数学教育的生命力和教育意义。另一方面通过关键学科作业变革的方式实现家校共育和社会认知观念的转变，从而构建具有可持续发展性的优秀教育环境，促进良性教育生态的形成。

二、双减背景下初中数学作业设计的具体举措

发挥群体优势开展群体备课

运用群体的力量实施备课至关重要，这是因为备课本身就属于数学教学的重要基础。在传统教学模式中备课环节通常由教师独立完成虽然能够大幅度提高备课的效率，但是这种方式并不符合减负增效的目标要求。因此建议采用集体备课的方式，要求同一年级的教师定时定点进行交流通过研读教学大纲熟悉教材内容的方式，发挥各自所长统一完成例题

、习题作业的设计，尽量保证教学进度的一致性这成为减负增效的重要准备工作内容。并且集中备课模式有利于发挥数学教师本身的智慧集思广益共同推动关于数学教学方法以及手段的创新改革。从目前情况来看初中阶段的数学教学在课程设置方面存在一定的不合理性，并且所使用的教辅资料以及课后习题总量较多难度较大，这是致使初中学生承受过大学业负担的原因所在。

发挥主体作用提高课堂教学效率

减负与增效活动的一个核心目的即在于尽可能减轻初中学生们的日常作业与负担，同时有效提高学生们学习效率。不断在提高老师教学工作效率水平的同时，也一定能让到学生的学习的水平得以进一步的提高。当然，作为一位数学教师一定先要好好考虑下如何能够在有限的课堂时间内保证学生的学习效率，即要确保学生注意力的集中，同时又需要学生对于教师所讲授的知识的完全接受和理解。由于教师主是负责知识的传授的，而学生则

主要负责知识的接受，因此必须关注学生主动性的激发以凸显学生的主体地位才能够转变学生关于数学知识的学习态度。鉴于目前初中学生的自主学习形式，教师就可以考虑使用其他一些较具有一定趣味性特色的现代教学艺术手段，例如采用多媒体技术或者利用小组探究