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“微演讲”在初中语文教学中的作用

摘要：新课标认为，语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，体会语言文字的特点和运用规律同时，发展思维能力，全面提升语文核心素养。在初中语文教学中，教师能够把“微演讲”作为一种教学组织引入课堂，这对于培养学生的自主意识、发展学生的表达能力、发展学生的思维能力和提升学生的写作能力有着重要的作用。

关键词：初中语文教学；微演讲；作用

微演讲是什么?“微演讲”是人们在特定环境中，借助有声语言和态势语言等其他艺术手段来表达真情实感，用来影响和感召听众的一种语言交际和信息交流的活动。在初中语文教学中，要想上一节精彩纷呈又回味无穷的语文课，笔者认为恰当地运用微演讲可以改变传统教学的单调沉闷，让课堂气氛活跃，激起学生的学习兴趣，又可以帮助学生战胜胆怯的心理，树立自信心。笔者经过多年的尝试探索，发现初中语文教学中的微演讲既可以展示学生个人魅力，又能培养学生的自主意识，提高学生学习语文的表达能力、思维能力、写作能力等语文素养。

一、通过微演讲，可以培养学生的自主意识

《语文课程标准》(2022版)指出义务教育语文课程的实施从学生的生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主合作探究学习。在实施课程改革的今天，教师要摒弃包办分析的课堂教学，要努力创设开放的自主的阅读课堂，把握学生的阅读需求，让学生自主地参与到课堂活动中来。美国著名学者布鲁巴克说过：最精湛的教学艺术，遵循的最高标准就是让学生自己提出问题，自觉学习。”

微演讲的“讲”，是学生活动。是基于学生自身的需要、兴趣与特点而开展的，其本质是学生自身的能动活动，即主体性活动。从讲题的选择、内容的收集、时间控制到讲台布置、观众的组织等等，都是学生自己做主，虽然会有教师的指导，但需要学生的自主参与，而不是让学生机械地执行教师拟定的活动被动参与。

事实上，部编语文教材把演讲单元设置成“活动·探究”模式，就是着重强调学生自主学习意识在演讲单元教学中的核心地位。缺少了学生自己去琢磨、思考、归纳的过程，演讲活动的自主性也就随之丧失殆尽。笔者认为与语文教材演讲单元不同的是，微演讲的时间相对较短，更方便可行，可以在语文课堂上随时进行。笔者先讲清楚微演讲的要求，内容不限，主题自选，时间三到五分钟。学生一看讲什么自己做主，兴奋异常，都跃跃欲试，期望自己能像老师那样在讲台上口若悬河、侃侃而谈。因此，学生就会积极主动的围绕自己所选择或喜欢的主题进行自主探究，这时学生的自主意识更明显，学生可以遵循内心呼唤，按照自己的兴趣和爱好，以自己喜欢的方式方法去表现、表达。微演讲这种形式让学生有着极大的空间来培养、锻炼自己的组织策略和自主意识。从这个意义上讲，语

文教学中微演讲对于学生学生的自主意识培养、独立人格的养成和探究精神的激发有极为独到的育人价值。

二、通过微演讲，可以发展学生的表达能力

《语文课程标准》(2022版)对第四学段（7—9年级）的学生在表达能力上是这样要求的：能自信、负责地表达自己的观点，注意表情和语气。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。

微演讲是培养学生表达能力的重要手段。笔者对微演讲要求先是比较“随心所欲”，内容不限，可以是对文章观点的看法，可以是对课文中一句话的欣赏，也可以是讲析诗词或成语的来源等。形式多样，可以即兴演讲，可以先写下来再演讲，也可以是制作微演讲小视频等。人人参与，可以自愿参加，可以小组推荐，也可以按学号轮流等。鼓励为主，只要是上台开口说话，就给以肯定，让学生愿意讲，即达到目的。

经过一段时间的微演讲练习，对微演讲要求“循规蹈矩”，提出微演讲的要求：有中心，有根据，有条理，表情要自然，感情要真实。班级教师和学生们要根据要求，对参加“微演讲”的同学进行评价。参加“微演讲”的同学在老师和同学们的评价中比较准确地了解自己的表达能力，参与评价的学生能从微演讲的学生身上学到关于微演讲的技巧，同时能够在自己微演讲时扬长避短。在微演讲中，学生看到了别人，也看到了自己，评价别人的同时，也在规范着自己。学生的表达能力在不知不觉中得到发展。

当学生逐渐掌握“微演讲”的技巧时，教师就可以逐步提升演讲的难度，选择特定的题目，言之有序，言之有理，言之有情等，不断提高学生的微演讲水平，发展学生的表达能力。

学生由开始时的不敢进行演讲到现在的争着上台演讲，由开始的无话可说到现在的滔滔不绝，由开始的忸怩拘谨到现在的自然大方,由开始的不知所措到现在的潇酒自如，我能明显地感到学生们进步了,我也感到他们通过微演讲表达能力越来越好了。有家长很惊异地感慨:“这学期孩子有了很多变化,以前只要把老师布置的作业完成了就万事大吉，一点也不愿意多写。