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浅议农村幼儿园幼儿教育“小学化”

东流镇中心幼儿园 陈茉英

近些年来,我国各地政府在推进幼儿教育发展的同时,也积极推动了幼儿园教学改革,并着力于改变教学观念,推动了我国幼儿园教育保育质量的进一步提升。不少专家和研究者针对“幼儿园教育到底应不应该‘小学化’、幼儿园教育应该怎样才能有效促进幼儿身心发展”这类课题长期开展了不间断的研究与探索,而目前针对这一课题研究的幼儿园更多的是着眼于城市,而关于农村方面的研究成果则并不多。随着对幼教的认识的缺乏,许多边远落后的乡村ft区在孩子的教育问题上产生了偏移,违背孩子的年龄特征和身体成长规律的“小学化”教学问题越来越突出。

一、农村幼儿园教育“小学化”的现状及存在原因。

随着社会的发展、时代的前进,幼儿园教学活动也日益被国家和各界所重视,但一句“不让孩子们输在抢跑线上”的远大价值观就让小朋友们原本可以在游戏中共同体验的幸福童年被无情地夺走了。近年来,全国各地区尤其是农村幼儿园教育的“小学化”现状日益明显。有调查显示部分小学百分之九十的入学新生,在幼儿园阶段就学过小学教学内容,大部分许多民办园和部分公办园都开设了“幼小衔接班”、“拼音课程班”、“特色班”等,幼儿教育“小学化”已经形成常态。造成这种现象的原因有多方面的:

首先是上级有关部门对幼儿园教育监管力度不够。

我国的幼儿园管理目前采取的是“地区领导,分层负责管理和相关部门分工责任的管理制度”,而当前对乡镇农村幼儿园的管理主要是各乡镇政府,但由于农村的乡镇干部对幼儿教育工作的开展重视程度不足,管理部门划分也不清楚,从而造成对幼儿园的工作监管力度不够。也缺少健全的监管机制。监督落实不严,对民办私立园监督管理不够得力,社会媒体反映的办园行为不合规的大部分发生于民办私立幼儿园,但针对私立园的监督牵涉众多机构,缺少行之有效的监督手段和政策。

其次是父母望子成龙的心理,产生不合理的早教需求。

“不能让孩子输在起跑线上”，我国现在社会经济的发展迅速，对人才、职业、物质生活的竞争也更加强烈,由于受到“智育至上”,“成绩至上”和“知识教育为先”的错误思维影响,再加之父母自身教育知识的缺乏、教育手段的不足,我们所常见到的早期教育还只是停滞在早识一些汉字,早算一些题,早背一些古诗这一认知教育的基本层面上。有学者的研究表明,有很多家长（特别是农村留守儿童的家长）不了解幼儿身心发展规律，认为早期教育应该使幼儿尽早学会识字、阅读、拼音、算术。有百分之九十以上的父母把教育和学习相提并论,觉得阅读的效果就是知识的作用,幼儿在园的一系列教育活动都要围绕他们的教育观念开展。所以他们要求幼儿园教师去教会幼儿识字、算术等小学化的知识,或是适当为幼儿布置些家庭作业,过早地给幼儿背上学习的包袱。

最后,幼儿园校长的教学思想和老师的学科素质不完善。

在教育市场的推动下,许多幼儿园特别是民办私立园全部都“向钱看”,出于各自的共同利益,宁愿抛弃科学的保教理念,一味迎合家长们的需要,偏离孩子身体健康发展基本规律而开办拼音、识词、算术等小学校教材,让孩子拿出所谓的“成绩”来,向社区展示自己的“教育成果”,从而放大负面影响,抢到更多的生源。由于园长的不专业知识,在办园理念上就产生了偏移,用管理小学的方式来管理幼儿园,完全不顾及孩子的年龄段特征和健康发展,导致幼儿园教育教学“小学化”。另外,有些幼儿园特别是农村民办园专职老师的不足,加之老师自己学习时间很少而不能增长知识,导致许多幼儿园老师专业知识不足，不了解各年龄段孩子的特点和知识规律性,以为孩子学习的东西越多越好,所以就象教小学一样让孩子上各种知识课程,或者安排家庭作业,将孩子小学化。

如何防止幼儿教育“小学化”呢?

第一,强化行业导向与动态监控,形成有效的监管体系

政府及有关教育主管部门要关注乡村幼儿园的发展趋势,扩大幼儿园专任教师队伍,进一步建立和健全幼教科研体系,提高幼儿园教师的专业素养，并依靠市内示范园和城镇中心幼儿园,建立遍及城乡的幼教科研指导网,并经常对相对薄弱的幼儿园有效开展帮扶活动，进行业务辅导。政府学前教育主管部门还要研究建立幼儿园保育教学监督评价制度,认真做好对农村各类幼儿园保育教学管理工作的动态监督,并经常对“小学化”问题开展专门检测,对触犯法规的,责成其限期整顿。出现过“小学化”问题的各级各类幼儿园(特别是农村民

办园)禁止参加评优、评先。并建立了家庭教育举报电话,以强化社会监护。

其次,更新园长办园理念,端正办园思想,提高教师素养和专业水平。

幼儿园方面要认识到幼儿教育“小学化”造成的各种不良影响,认真执行国家制定的教学纲领中的各项规定,着力实践素质教育下的幼教理想,抛弃了急功近利的想法,更新自己的办园理念,同时在教学方面要实现从“教学”到“保教”的教育本位回归,唯有如此方可完全摒弃了幼儿教育“小学化”的现象