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浅议音乐教学中的情感教育

摘要：教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。、教师要充分挖掘教学内容这一最直接也最容易获得的资源中的情感因素，实施情感教育；教师要充分利用教学中的主导地位，让自己充满情感地投入教学中，创设音乐教学情感；教师要充分引导学生在学习中的主体作用，让学生走入音乐，参与到音乐活动中，丰富情感体验

关键词：情感教育 创设音乐教学情感 教师主导 学生参与

对音乐感兴趣是青少年的共性，学生往往把每周一节的音乐课视为“一周最美好的时刻”。但如果教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣。长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。

其实，音乐本身充满了情感，它是情感的艺术，它是对人的情感的直接模拟和升华。音乐这门学科具有很强的感染功能，通过旋律的优美，艺术地再现自然之美，社会之美和人类创造之美。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。关注情感教育，不仅可促使学生掌握音乐教学的各种技能，还可以帮助学生理解产生的感情，感受旋律的优美。

教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。那么在音乐教学中如何进行情感教育呢？笔者在教学实践中主要从以下几方面入手。

一、教师要充分挖掘教学内容这一最直接也最容易获得的资源中的情感因

素，实施情感教育

童年时，我学会了《世上只有妈妈好》这首扣人心弦的儿歌。当时，学校没有任何音乐器材，连一台录音机也没有。在唱歌之前，老师给我们讲了一段关于母爱的故事，说的是一位母亲为了筹备子女上学的钱，多次卖血导致卧病不起的

故事。我们被故事中感人的情节感动了。老师以带唱的方式教我们学会了这首歌，虽然教学方式很简单，显得很枯燥，但达到“以情动声，以声带情”，老师怀着感恩的心把我们带到了爱的暖窝。从老师深情的带唱声中，我们对这首歌有了更进一步的体会。自此以后，我开始学会如何去理解别人，如何去关爱别人，我的同学们也跟我一样，经常说起生活中的妈妈。

没想到，同样的一幕在我的课堂上发生了。一首《爱的奉献》把我的眼泪推向悬崖。那一刻，课堂格外安静，孩子们的情感完全被我的感情牵引着，连平时爱在课堂上捣蛋的学生也一个劲地深情地望着我，也许他们也能体会到了爱的价值了。是的，爱是一个永恒的故事，只有开始，没有结束;爱是一根接力棒，他传给你，你传给我。作为新时代的教育导航，我们只有把爱一代一代传下去，用爱的魅力感染学生，完成“治人先治学”的使命。

二、教师要充分利用教学中的主导地位，让自己充满情感地投入教学中，

创设音乐教学情感

情感效应的主导方在于教师。教师在课堂上应富有激情，这是实现情感效应的前提。课堂上最容易交流的感情是语言，形象生动、富有的激情的语言是启动学生情感的添加剂，它可以掀起课堂教学的高潮；课堂上学生还最喜欢教师的肢体语言，肢体语言的恰当使用，会给音乐课带来锦上添花的效果，伴着美妙的音乐，优美的舞姿，把学生带入仙境中，并且让学生也身临其境，达到美的净化；每一个眼神，每一个面部表情对学生来说都是非常的重要。教师就象演员一样，用自己精湛的教艺牢牢地吸引住学生。另外，教师的范唱对引导学生把握歌曲的情感，以及激发学生学习兴趣也很重要，在教学之前，我总是会反复演唱要教授的歌曲，体会其中的感情，找出表现这首歌曲的唱法，然后在教学中用自己充满魅力的范唱引导学生感知、享受歌曲的美，激发学生想加入其中的愿望。

教师要善于把情感寓于音乐教学之中，努力通过自身的情感充分投入，紧紧吸引学生，引导学生全身心投入音乐活动之中。加强情感体验教育，感悟情感音乐艺术的特有魅力。

三、教师要充分引导学生在学习中的主体作用，让学生走入音乐，参与到

音乐活动中，丰富情感体验

音乐课的全部教学活动应将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位

置。只有当学生参与到音乐活动中去，成为音乐课堂的主体，自己主动地去探寻、领悟时，才能使他们全身心地进入音乐，从而获得音乐审美体验。为此，在课堂教学中开展一些音乐游戏，组织一些角色扮演活动，既能用学生自己的想象创造自己的音响效果，又能使学生从中体会到创造想象和演唱的乐趣。在课堂教学中，教师可带着学生专心地体验音乐的情感，并根据不同的音乐，让学生自发地表演出各种不同的动作，或组织学生进行各种游戏。如欣赏《赛马》时，让学生边听音乐边律动，课堂立即便活跃了起来，同学们有的模仿骑马奔驰的动作；有的按乐曲高低起伏、节奏变化做指挥动作；有