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浅析在幼儿园语言教学中发展幼儿的语言能力

摘要：语言水平对一个人的实际发展有着诸多影响，而当前社会对人才的语言表达水平也有一定的要求。因此，在幼儿园教育阶段，教师就要结合幼儿的实际情况，对其语言表达进行开发，帮助其持续提升语言能力。本篇文章主要描述了幼儿园语言教学存在的主要问题，探讨了语言教学需要遵守的原则，并对于幼儿园语言教学中提升幼儿语言能力的方法发表一些个人的观点和看法。

关键词：幼儿园；语言教学；语言能力

引言：对于语言而言，可以看作是人类交往时的基本工具。幼儿正处在个人发展的关键阶段，学习能力非常强，只有对其展开语言教育，才能使其语言水平得到提高，进而具备更高的个人素养。

一、提升幼儿语言能力的意义

幼儿年纪小，对于新鲜事物有着很强的好奇心和探索欲。因此，通过开展语言活动，可以有效提升幼儿的语言表达水平，同时还能培养其热爱生活的优良品质。未来在面对各种不同的情况时，也能基于自身想法充分表达个人观点，从而促进幼儿的语言发展水平，进而为其个人发展带来诸多帮助。

二、现阶段幼儿园语言教学存在的主要问题

１.目标较为单一

从语言教学的目标来看，教师除了要保证教学活动满足主题课程的基本要求以外，同时还要参照幼儿的年龄特点、兴趣需要以及已有的生活经验，制定更具针对性的活动目标。然而从实际教学的情况来看，部分教师在授课时很难做到结合幼儿的实际情况，在兼顾到全体幼儿的同时，注重对个别幼儿的关注。因此，教学目标不具针对性，教学活动的效果不明显，继而影响了幼儿的个人学习兴趣，更甚者违背幼儿的年龄特点，活动目标难以促进幼儿各方面能力的提升。

２.教学方法单调

现如今，许多教师在开展活动的时候仍然采用早期的方式，例如看图说话、

故事传递等。尽管这些教学方式有其优势所在，但却和当前幼儿的语言需求存在一定矛盾。幼儿的思维水平相对较差，对直观事物有更好地理解。例如教师在教学活动中，通过多媒体课件的运用、生成活动中直接经验的获取、演一演等形式，可以更好的提高幼儿参与活动的积极性，促进教学目标的达成。然而，由于教师采用的方法过于单调，使得语言教学变得过于形式化，无法满足幼儿的好奇心需求。以至于在教学活动中，让幼儿逐渐失去参与活动的兴趣及积极性，甚至对教学活动慢慢产生反感心理[1]。

３.教学内容选择不合理

部分教师在进行语言教学的时候，没有结合幼儿实际情况，而是盲目地选择活动内容。尤其是一些长篇故事，看似内容十分有趣，但和幼儿当前的年龄特点及已有经验存在一定矛盾，很难激发幼儿参与活动的兴趣，从而影响教学效果。另外，有些教师过于注重幼儿的想法，在内容选择时，总是将幼儿的需求放在首位，幼儿将注意力全都放在了一些新奇事物上面，导致语言学习的效果下降。

三、幼儿园语言教学需要遵守的原则

在进行语言教学的时候，为了保证最终效果能够满足幼儿的实际需求，教师需要在语言教学的方法层面作出一定的调整，将更多语言方面的内容融入进来。同时还要尝试遵守特定的原则，以此保证达到预期的教学效果。

１.合理性原则

对于语言教学来说，为了做到全面创新，理应遵循特定的规律。为此，教师就要从方法和内容层面切入，以此将其作用全部展现出来。使内容和幼儿自身的心理状态有效匹配，继而促使教学效率得到全面提高。

２.科学性原则

为了保证教学活动更具科学性特点，在进行语言教学的时候，教师就要保证教学方法和基本内容能够满足相应的要求。如此一来，不同幼儿的需求都能得到有效满足，进而提升了教学的实际效果。

３.适度性原则

在进行语言教学的时候，不仅无法随意展开教学活动，也不能中途停止，因

此就要参照幼儿的具体学习情况，选择一些较为新颖的教学方式，从而能够更好地达到预期教学目标，进而满足幼儿的基本需求[2]。

四、幼儿园语言教学中提升幼儿语言能力的方法

１.创设真实的语言环境

语言能力并非天生就有，主要通过在后天的长时间学习中逐步形成。所以，在语言教学的过程中，为幼儿创设良好的语言环境便有着非常重要的价值。毕竟在这样的情境下，幼儿们就会感到更为放松，从而能够更好地投入进来。

例如，教师在集体教学中，给幼儿预留一定的时间让幼儿们自由说话，将自己想表达的内容分享给同伴。在这一过程中，幼儿们会尝试应用自己近期学过的所有词语和句子，从而使其思想情感变得更为丰富。就如在大班语言讲述活动《我最喜欢的动画片人物》中，让幼儿通过分组讨论，最后再和同伴分享自己最喜欢的动画片人物。其中教师通过让幼儿利用语言描述自己喜欢的动画人物的外形、特征、本领等，让自己的同伴猜猜这个动画人物是谁。用“我说你猜”的游戏方式，让幼儿大胆表达的同时提高了幼儿参与的乐趣，在潜移默化中提高幼儿的语言表达能力。

但是，由于幼儿年龄较小，很多时候并不知道自己表达的语言有着怎样的含义，只是单纯进行述说，因此会有一些不合时宜的内容表达。为此，教师需要合理引