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浅析在高中数学教学中应用信息技术的策略

摘要：在高中数学的教学中，许多教师所在学校的教育资源不够丰富，即便有

多媒体技术的存在也不懂得如何应用，但是时代的发展、科技的进步改变了教师的教学思想，绝大多数教师已经将学习新事物当作了一种习惯。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅析在高中数学教学中应用信息技术的策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：高中数学;教学;信息技术;策略引言

随着新一轮课程改革的全面实施，传统的课堂教学手段的弊端越来越突出，

《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出，在教学中，教师应灵活地应用各种教学手段，充分调动学生的学习热情，让学生主动开展自主学习、合作探究活动，以此提高学生的学习能力。在实际教学中，高中数学教师可以尝试将课堂教学活动和信息技术结合起来，创新课堂教学方式，将更加形象、直观的内容展现在学生面前，以便于学生理解抽象的数学知识，同时促进高中数学课堂教学效果的提高。

一、现阶段高中数学教师在授课时面临的问题

（一）教师没有注重学生的主体地位

高中阶段的数学课程具有一定的难度，数学教师的教学时间紧迫，教育任务比较繁杂，所以很多教师为了追赶教学进度，还在沿用传统的教学模式，只是自顾自地在讲台前讲课，单方向地向学生灌输数学知识，没有及时观察到学生的学习反馈信息。学生在这种落后的教育模式之下学习并不能得到逻辑思维的开阔，没有办法主动参与到课堂之中进行独立思考，在面对数学习题的时候没有形成适合自己的解题思路，只能一味遵循教师的思考方式。

（二）教师没有为学生创设适合的教学情境

很多数学教师在进行教学的时候之所以没有办法提高自身的教学效率，是由于教师没有将自己的数学知识点结合学生的生活实际去讲解，导致学生在进行学习的时候没有办法很好地进入学习状态，致使学生的学习效率十分低下。因此，教师在进行教学的时候要注意引入适合的教学情境，这样学生在进行学习的时候

就可以联想到自己在日常生活中会遇到的问题，学生理解问题的时候也不会觉得数学知识是遥不可及的。这样，学生在学习更高难度的数学知识时便没有很强的心理负担。教师要善于运用身边先进的教学设备帮助学生创设各种贴近实际生活的教学情境，提高自身的教育效率。

二、信息技术在高中数学教学中应用的必要性

（一）信息技术的应用为师生交流提供了有效的途径

传统的高中数学教学中，教师主要采取灌输式教学方法，受限于课堂教学时间等多种因素，教师与学生之间几乎没有交流，这导致学生难以有效掌握数学知识，难以提高学习效率。因此，在高中数学教学中教师应当加强与学生之间的互动，通过师生之间的交流教师能够及时掌握学生在学习过程中出现的问题，并且针对学生出现的问题不断优化教学方法，使教学活动适应学生的需要进而提高教学质量和教学效率。通过多媒体设置教学情境，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲和探究欲，通过信息技术将抽象的知识具体化便于学生理解，依托互联网平台教师和学生之间实现有效的交流，及时解决学生在学习过程中出现的问题，提高了教学效率，加强了教师与学生之间的互动。

三、高中数学教学中应用信息技术的策略

（一）巧用数形结合，将抽象的知识具体化

高中阶段的数学具有较强的抽象性和逻辑性，客观难度较大，导致学生难以抓住学习的重点和难点，因此难以提高学习效率。针对这样的问题在教学过程中应用信息技术，能够将抽象的数学知识具体化，更有利于学生理解数学知识。同时教师能够借助信息技术为学生创设学习情境，极大地激发学生的学习兴致，使学生积极地参与到教师组织的教学活动中，通过有效的教学策略使学生在学习的过程中有效获取知识，从更简单的角度理解数学问题。以高中数学三角函数“函数y=Asin（ωx+φ）”相关知识点为例，教师利用信息技术，借助交互式电子白板，通过控制变量，比较周期变换、相位变化以及振幅变换抽象的不同函数图象变化过程，让学生理解函数动态轨迹的变化加深学生对所学知识的印象，在激发学生学习兴趣的同时降低了数学学习的难度，这种直观的教学方法有效地提高了教学效率，增强了学生的学习体验。

（二）借助信息技术创新数学概念教学

高中数学课程的基础内容为数学概念，而且这一部分内容也是学生应该掌握的基础知识。但是在数学课堂中，多数学生认为数学概念无味、枯燥，无法真正理解和应用数学概念，这在一定程度上影响了他们的数学学习效果，并降低了数学教学效率。因此，在数学教学过程中，教师可通过信息技术讲解数学概念，将抽象的数学概念形象地展现出来，从而让学生对数学概念的本质有深入的理解，加深学生对数学概念的体验，进而提升他们学习数学概念的效果。例如，教师在指引学生学习“任意角和弧度制”时，为了让学生对正角、负角、零角的概念有深入了解，教师可以利用信息技术将相应的模型引入课堂，为学生创设切合实际生活的情景，帮助学生理解概念知识。在课堂上，