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浅谈幼小衔接背景下的幼儿园综合实践活动构建

摘要：幼小衔接是幼儿从幼儿园到小学过渡的一个重要阶段，在这一阶段教师需要培养幼儿进行综合能力的全面发展，培养幼儿养成学习方面以及生活方面的独立自主的良好习惯。那么在幼小衔接的背景下，幼儿园的综合实践活动的构建就需要从培养幼儿独立、自主这些方面入手，充分利用有效的资源，构建多样化、趣味化、高效化的综合实践活动，以此来全方位的锻炼幼儿自主学习、独立生活的能力，促使幼儿更轻松的接受离开幼儿园来到小学的学习生活。

关键词：幼小衔接；幼儿园；综合实践活动；构建策略

幼儿在这一阶段，因为年龄较小，所以不能够很好的独立学习和生活，然而进入小学阶段正需要的就是幼儿能够不依赖家长和老师，自己独立自主的完成学习和生活。所以，在幼儿园的教育中，教师就需要从各种学习活动中潜移默化的培养幼儿的独立能力、思维能力以及各种综合能力的发展，这样才能够促进幼儿在步入小学殿堂能够更好的适应。幼儿园综合实践活动的开展，可以让幼儿在活动中通过亲身体验活动内容，亲自动手进行实践，以此来获取更多的生活经验以及学习经验，从而能够更好的融入生活、融入社会，轻松应对更加有难度的学习阶段。所以，在幼小衔接背景下，幼儿园教师需要积极的组织开展丰富多彩的综合实践活动，以此来更好的培养幼儿独立自主的能力，促进幼儿健康快乐的成长。

一、充分利用自然资源，培养幼儿良好劳动习惯

自然资源丰富多彩，并且蕴含着非常丰富的教育内容，所以在进行幼儿园综合实践活动构建时，自然资源的合理利用可以有效的提升综合实践活动育儿效率。因为幼儿园的综合实践活动不受时空的限制，不论是在幼儿园内还是在大自然中都能够有效的进行开展[1]。所以，教师要充分的抓住自然资源中的教育内容，利用自然资源为幼儿构建科学有效的综合实践活动，以此来培养幼儿良好的劳动习惯。因为在幼小衔接这个过渡阶段，幼儿需要做好身心准备、生

活准备、学习准备以及社会准备，那么良好的劳动习惯则是做好生活准备的重要内容。并且，在进行劳动习惯培养的过程中幼儿还能够很好的形成独立自主的生活能力，所以教师在进行综合实践活动构建过程中充分的利用教育资源，不仅可以有效的激发幼儿参与活动的兴趣和动力，还能有效的培养幼儿良好的生活能力。

教师在利用自然资源构建综合实践活动时，可以带领孩子们走出幼儿园，来到附近的公园中或者是森林里。然后构建一个“走进自然，感受劳动”的主题实践活动，主要是让幼儿走进自然、亲近自然，发现自然和生活中一些美丽的地方和不美丽的地方，然后可以利用自己的双手独立的把不美丽的地方变美丽。教师可以在公园里先让孩子们感受一下大自然的魅力，然后让孩子们在公园中找出大自然不美丽的地方，比如有些草丛被人践踏变得奄奄一息、公园的小路上有人遗落的垃圾、还有一些小花由于缺水变得不那么美丽。然后教师可以组织一个“我爱劳动”的小游戏，让孩子们在教师的帮助下或者是在小伙伴的合作下接力劳动把小路上的垃圾放进垃圾箱里，为被践踏的小草创作出一个提示牌来保护小草，再为缺水的小花浇水。教师在这个过程中可以选择性的让孩子们做一些自己力所能及的事情，以此来锻炼幼儿的独立性和自主性。幼儿在与小伙伴的游戏过程中还体会到了劳动的快乐以及爱护环境、保护自然的快乐。除了这些活动内容，教师还可以带领着孩子们来到农田里，让孩子们亲身感受体验农民伯伯播种蔬菜和粮食的艰辛。然后教师可以带领着孩子尝试用自己的双手学习农民伯伯的手法来感受播种的快乐，以此来更好的激发幼儿热爱生活、热爱劳动的良好习惯，并且一定程度上促使幼儿更加珍惜食物，养成不挑食的良好饮食习惯[2]。

二、组织亲子实践活动，提升幼儿生活自理能力

幼儿园时期主要是以游戏教育培养幼儿能力发展的阶段，而小学则是以主要的知识学习为主的阶段。所以如果在幼儿园只对幼儿进行简单的能力提升游戏活动的开展工作，那么幼儿在步入小学课堂就会非常艰难的接受学习。所以幼小衔接在幼儿园教育阶段非常重要，那么在这个阶段不仅需要教师的努力，还需要家长的积极配合，这样才能够全方位的促进幼儿全面发展以及各种综合

能力的不断提升，以便更好的促进幼儿轻松适应幼儿园到小学的过渡。教师可以在幼小衔接的背景下，与家长共同合作为幼儿构建亲自实践活动，让幼儿在这个过程中更好的形成学习中和生活中的独立自理能力[3]。

教师可以为学生创建一个“亲子互动，感受生活”的主题实践活动，在这个活动中主要是让孩子们学会脱离家长和老师的帮助，独立动手进行实践，独立自主进行生活的体验，培养幼儿丰富的想象力和创造力，鼓励幼儿大胆的进行自主创作，在亲自互动的过程中体会独立生活的快乐。首先，教师将家长邀请到幼儿园中，然后教师为幼儿准备实践活动需要用到的食材，比如面粉、水、蔬菜、模具等等。然后先让幼儿在没有家长的提示下说出自己在家中时，爸爸妈妈都是怎么做饭给自己吃的，又