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浅谈幼儿良好行为习惯的培养

【摘要】幼儿年龄小，认知水平低，其自控能力差，对于好习惯的培养教师应抓住幼儿心理发展水平的关键期和敏感期，根据幼儿的年龄特点，把握时机培养幼儿良好行为习惯的养成，文章就如何培养幼儿的良好行为习惯阐述了一些具体的做法。

【关键词】关键期，良好习惯，培养，方法

良好的行为习惯对人的发展有着重要的影响作用，将幼儿良好习惯的培养寓教育于生活和游戏之中，对幼儿良好行为习惯的培养应抓住关键期和敏感期。

一、抓住关键期，有效教育

幼儿正处于一生发展的初始阶段，幼儿园教育要对其发萌。幼儿期良好行为习惯的培养对于人一生的发展起着至关重要的作用。经心理学的研究表明，良好行为习惯的养成就像播种要及时一样，也有一个最佳期或敏感期。正如意大利著名教育家蒙台梭利的“敏感期”，例如，零到三个月是幼儿视觉发展的敏感期，孩子刚出生时就对明暗相间的地方感兴趣；二到三岁是幼儿口头语言发展的敏感期；四到五岁则是幼儿书面语言发展的敏感期等等。因此，作为幼儿教育工作者，应根据幼儿心理发展的敏感期和关键期不失时机的对幼儿进行教育，以取得最佳的效果。

良好的行为习惯是幼儿走向成功的奠基石，也对幼儿一身的发展有着重要的影响作用。我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“习惯养得好，终身受益，习惯养的不好，终身受其累”，由此可见养成好习惯是多么的重要。

习惯它有着一种很顽强且巨大的力量，从小培养孩子养成良好的行为习惯，对他们今后的成长，有着不可忽视的重要影响，作为幼儿教师的我们，深感责任之重大，任务之艰巨。

二、对幼儿要耐心教育，说清道理

由于幼儿年龄小，理解能力差，认知水平低，教师在对待幼儿的教育上更应该有耐心。对幼儿讲道理应做到以下两点：一，要明确，不能含糊其词。什么是正确的，什么是错误的，一定要和幼儿说清楚、讲明白，采用正面的教育方法，

耐心引导。二，要具体，说清楚。例如：教育幼儿要有礼貌。幼儿对“礼貌”这个词的意思不是很明白，教师要清楚的告诉幼儿，如：看到老师和小朋友要主动打招呼、问好，如果不打招呼的话这种行为就是不礼貌的行为。打招呼的时候我们不能直接说出他们的姓名，这样也是不礼貌的行为；我们在每天早晨来到幼儿园上学、下午离开幼儿园回家的时候要做到对老师、小朋友、家长问好、说再见。不问好、不说再见的行为也是不礼貌的行为表现。另外，我们老师还可以对幼儿进行示范，幼儿喜欢模仿，作为教师的我们更应该要言传身教，时时刻刻严格要求自己，以身作则，为幼儿做出好的榜样。通过教师平时地讲解示范和自身的行为表现，使幼儿从中学习并逐渐加深孩子的印象，使其形成认识，促成良好的行为习惯。

三、帮助幼儿巩固练习，随机教育

一日生活中教师的指导对幼儿养成良好的行为习惯也起着重要的作用。幼儿良好习惯的培养，要渗透到一日生活的各个环节之中，充分利用各种教育契机对幼儿进行随机教育[1]。在每个活动、每个游戏、每个环节中都起着渗透和强化作用。如：说话要有礼貌，家里来客人时要主动打招呼，被别人帮助时要知道说“谢谢”；碰撞到别人时要说“对不起”；早上来到幼儿园主动问好老师、小朋友等。在培养幼儿爱劳动时，培养幼儿自己的事情自己做，不会的愿意学。如：自己进餐、自己动手收拾玩具图书、自己系鞋带、扣纽扣、穿脱衣服等，经常向幼儿布置一些力所能及的任务，要求幼儿完成，并及时给予肯定和表扬，激发幼儿的责任感和认真负责的态度，并且教师要根据幼儿的不同情况给予不同的帮助和指导。同时，还可以利用图书、视频材料等对幼儿进行教育或通过表扬等方法鼓励其反复练习，并通过游戏活动模拟练习，使幼儿逐渐掌握形成良好的习惯。

四、在活动中教育，帮助形成

幼儿在活动中，常会出现因排队而发生推挤的现象，不遵守活动纪律、争抢独占玩具等不友好的行为，地上的玩具、图书没人拾起整理等现象。对此，教师通过口头说教的效果是微乎其微的，教师可以利用各种活动，从中促进幼儿良好行为习惯养成。

五、注重方法，尊重幼儿人格

幼儿思想简单单纯，对于正确和错误的事情、可以做和不可以做的事情，他

没有一个清晰的概念，需要教师、家长慢慢地引导，使其明辨是非。同时也要认识到幼儿也有自尊心，幼儿是独立的人，具有独特性和巨大的发展潜力。幼儿是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存与发展、应当尊重幼儿的人格尊严和权利、尊重幼儿发展的特点和规律、尊重幼儿的学习方式和特点，应当为幼儿创造参与社会生活的机会。而不是一味地责怪，这样只会适得其反给孩子造成逆反心理，影响其身心健康和谐发展[2]。注意方法，对待幼儿每一个行为上的的错误及时正确的引导是帮助幼儿养成良好行为习惯最重要的环节，幼儿常常是在每个小过错中，逐渐地形成了不良的行为习惯。

在一日生活中经常会发生：有的幼儿因为发脾气，用双脚踩跺地板、大声地哭闹、喊叫；有的幼儿看到喜欢的玩具就要，家长