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浅谈幼小衔接中的幼儿园早期阅读培养的方法

摘要：苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“让孩子变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读”。为了帮助幼儿更好地去喜爱阅读，热爱阅读，我们会创设环境，科学指导给每个孩子提供一个舒适温馨的阅读环境，帮助提高幼儿语言发展和早期阅读能力。

关键词：幼小衔接早期阅读科学指导

为孩子插上阅读的翅膀，可以让孩子飞得更高，飞得更远。

李苦禅说过：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”孩子从幼儿园进入小学，是人生道路的第一个转折点，能让孩子顺利平稳地过渡到小学是大家心之所向、众之所盼的愿望。幼小衔接是儿童成长过程的一个重大转折，解决好幼小衔接问题，不仅能帮助孩子更好地适应小学生活，而且能提高教育教学质量和促进儿童的可持续健康发展。如果幼小衔接不当，则会给孩子以后的人生带来诸多不利影响，由此可见，做好幼小衔接的工作意义非凡、责任重大。

一、 创造良好的阅读环境

心理学家怀特说：“在促进儿童早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境。”良好的阅读环境在培养幼儿阅读的过程中起着不可忽视的作用，好的阅读环境，就是一个好的阅读氛围。一个良好的阅读环境不仅能给孩子带来愉悦的感受，而且可以调动他们阅读的积极性，为幼小衔接打下良好的基础。阅读环境包括的内容很多，我认为它不应该受到时空的限制，只要能让孩子随时随地感受到阅读的快乐就是一种好的阅读环境。我在我们班为孩子们创设了一个温馨、安静、舒适的“图书阅读角”，为了能吸引幼儿热爱在阅读角读书，我在阅读角放置了一些可爱的卡通小靠垫，在墙上还贴了一些可爱的卡通画以及小朋友们喜欢的图书里面的人物，我还在墙上贴了一句读书名言，并在书桌旁边放上一些纸笔等书写工具。我还和小朋友们一起制定我们班图书角的阅读规则。在一次区角活动时，班里许多孩子都选择了图书角，其实他们是可以选择其它区角的，只见他们轻轻地走到图书角，选择自己喜欢的书，安静地看起来。当时其他班有许多小朋友在外面做游戏，这些并没有打扰到孩子们阅读。我轻轻地问小朋友们选择图书角的原因，“因为图书角非常地温馨舒适”孩子们脸上洋溢着灿烂的笑容说道。我发现就连平时不爱看书的孩子都能够静下心来认真地阅读。到了分享阅读的时间，有一个男孩自

告奋勇地和大家分享他刚才读的《猜猜我有多爱你这本书》，他告诉大家：“我觉得大兔子是妈妈，小兔子就是我。”“妈妈爱我，我也爱妈妈。”“妈妈对我的爱总是比我对妈妈的爱多一点……”我听到旁边的周一诺小朋友对他的好朋友说：“我要回家对妈妈说我爱你。”我轻轻地摸了摸孩子的头对他说：“孩子你真懂事，如果你爱妈妈回家就大声地说出来吧！”孩子们都开心地笑了，我想这美好的时刻正是我们班温馨舒适的阅读角给我们带来的。

二、科学指导幼儿阅读

由于幼儿自身的年龄限制，使他们在阅读活动中不能自行完成各项阅读任务，这就需要老师对其进行科学有效的指导。现在有些老师不能定位好自己在幼儿阅读活动中的角色，不会给予孩子细致的阅读指导，尤其是科学的阅读方法的指导，导致孩子读完一本书对书中的内容收获甚微。了解幼儿阅读的特点是科学指导幼儿阅读的前提。不能认为幼儿的阅读是识字训练和知识训练，否则会给幼儿带来无形的阅读压力，有可能会扼杀幼儿阅读的兴趣。老师和家长要让孩子在自由放松的状态下阅读，让孩子们发自内心地喜欢阅读。阅读活动过程中，老师要善于通过情景问答的方式引导孩子，让孩子展开想象的翅膀。在引导孩子阅读时要将阅读和表达有机地整合起来，让幼儿意识到通过阅读可以更好地表达自己，这也是为孩子进入小学后进行人际交往和写作打下良好的基础。有一次我在引导孩子阅读情绪管理系列的书《我会自己想办法》，为了更好地引导孩子语言表达能力，我以书中“老鼠樱桃很喜欢吃樱桃，但是它不会爬树”这个问题为切入点，为孩子们创设一个情境，我扮演成小老鼠樱桃的样子，让孩子们帮我想办法。我发现孩子们的思维非常地活跃，他们都在积极地思考，努力地为小老鼠樱桃想办法。经过一番讨论后，我对孩子们的答案进行总结：只要肯动脑筋，通过自己想出的办法，加上自己的努力，就会取得成功。接着我又问小朋友们：“如果你们以后遇到困难会怎么办呢？”这时孩子们踊跃地对我说：“要坚持下去”，“自己主动尝试解决问题”，“开动脑筋想办法不退缩”……，我觉得孩子们的表现非常棒。幼儿往往具有强烈的好奇心和求知欲，通过阅读可以让孩子获取更多的知识和答案，让孩子在潜移默化中开拓视野，增长见识。“不积跬步无以致千里；不积小流无以成江海。”知识的积累并非一朝一夕，而是从小长期坚持的，通过这样一种循序渐进、日积月累的阅读训练，也是间接给孩子创造一个自主学习的环境，为幼小衔接打下良好基础。

三、提高教师的整体阅读素养

俗话说，给学生一滴水，自己要先有一桶水。对教师来说，阅读所积累的学识修养，与教学工作、育人成果紧密