生命观念在新旧教材课后习题中的变化与应用研究——以2004和2019人教版必修一为例.pdfVIP

摘要

近年来，核心素养教育理念愈来愈受各国重视。对我国而言，发展学生的核心素养

是党的教育方针的具体化、细化。生物核心素养分为生命观念、科学探究、科学素养和

社会责任。生命观念作为核心素养的基石，最能体现生物学学科的核心素养特点和生物

学学科的特点。生命观念会为学生思考和分析问题提出明确的思路和方向。因此，在高

中生物学教学中如何有效达成这一目标至关重要。生命观念的渗透需要依托教材和教师，

因此本文主要研究生命观念在2004人教版和2019人教版《分子与细胞》的课后习题中

的变化，了解生命观念在课后习题中的体现情况，并对使用这两本教材的老师进行调查，

分析他们在生命观念的了解和渗透这两方面是否具有差异性，以此知晓教师对生命观念

的了解和渗透是否因使用的教材不同而有所差异。

本论文运用文献研究法对核心素养、生命观念、教材和课后习题四个方面的现状和

进展进行了初步的分析和归纳。通过比较分析法对2004人教版教材和2019人教版教材

中课后习题所涉及的生命观念因素进行对比。对使用2004人教版《分子与细胞》的六

盘水市高一生物教师和使用2019人教版《分子与细胞》的大连市高一教师进行线上问

卷调查，了解两市教师对生命观念的了解和渗透两方面是否具有差异性，并根据存在的

问题，分析原因，给出建议。

通过教材研究发现，2019人教版《分子与细胞》课后习题中涉及生命观念的题数比

2004人教版教材多；两本教材中涉及生命观念的题大多集中于单选题、简答题和判断题，

但19版教材增加了填空题的比例；2019人教版教材减少了生命观念“水平一”的比例，

提高了“水平二”、“水平三”和“水平四”的比例，由此适当提高了对学生的生命观念

水平的要求；2019人教版教材在语言的严谨性、丰富性两方面有所提高，同时语言切入

点有所不同。

通过实践研究发现，大连市的教师在使用2019人教版教材时，对生命观念的了解

程度和渗透情况同六盘水市的教师没有显著性差异，这就说明不论是使用哪种教材，两

市教师对生命观念的了解和渗透环节都较为薄弱，据此提出了两点建议：（1）将教师了

解生命观念的途径多元化；（2）学校需改善对成熟型教师和新手型教师的培养方式；（3）

将生物知识进行整合教学。

关键词：生命观念；教材；课后习题

HighSchoolBiologyExercisesBasedontheConceptofLife

--TakeCompulsoryIof2004and2019asanexample

Abstract

Inrecentyears,theconceptofcoreliteracyeducationhasbeenpaidmoreandmore

attentionbyvariouscountries.Toourcountry,thedevelopmentofstudentscorequalityisthe

concretizationandrefinementofthePartyseducationalpolicy.Biologicalcoreliteracyincludes

lifeconcept,scientificinquiry,scientificliteracyandsocialresponsibility.Asthecornerstone

ofthecoreaccomplishment,theconceptoflifecanbestreflectthecharacteristicsofthecore

accomplishmentandthecharacteristicsofthebiologydiscipline.Theconceptoflifewillput

forwardaclearwayofthinkinganddirectionforstudentstothinkandanalyzeproblems.

Therefore,howtoeffectivelyachievet