小学语文课堂师生互动研究.pdfVIP

辽宁师范大学硕士学位论文

摘要

“一端连接学生，一端连接着民族的未来，教育改革只有进入到课堂的层面，

才真正进入了深水区，课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变，课堂是教

育发展的核心地带。只有抓住课堂这个核心地带，教育才能真正发展”。由此教育

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部长陈宝生在年月提出了“课堂革命”。课堂主体是教师和学生，而两者最

直接的交往方式主要以课堂互动的形式呈现。课堂师生互动这一问题也越来越多的得

到了教育工作者的关注。这一理念的提出，冲击了教师原有的“满堂灌”的教学观念，

促使教师创设自由探索的课堂环境，课堂教学走向“师生互动，共同探讨”。学生不再

只是一味的接受知识，凸显了学生的主体地位，尊重学生的个性差异“课堂是教育

的主战场，课堂，培养学生自主、合作的学习方式，从而促进学生创新能力的发

展”。

当前，我国以育人为本，面向全体学生，鼓励个性发展作为基础教育改革中的

一项基本原则。语文课程作为基础教育的组成部分，为国家培养创新型人才奠定基

础。语文课程内容包涵了社会性、形象性、审美性、象征性、人文性等特点构成了

丰富多彩的语文世界。叶圣陶先生曾经提出“语，口头语言；文，书面语言”。语

文课堂中，通过科学有效的练习，培养学生运用语言文字表达情感的能力，将学习

到的语言技巧的表达方式运用到日常生活中。

本文首先通过查阅相关文献，梳理了国内外师生互动的研究现状，并详细阐述

了师生互动的理论基础，为了科学的分析语文课堂师生互动情况，笔者采用了“弗

兰德斯互动分析系统”，通过课堂实录的方式，将互动行为编码进行改进，提出语

文课堂师生互动的编码框架，确定各类编码的操作性定义，明确各类数据、编码采

集的规则和方法，构建了小学语文课堂师生互动的分析系统，对选取的研究个案进

行编码，统计分析，进而为促进师生合作关系和提升课堂教学效果提供可借鉴的意

义。

第一部分是引言，包括师生互动理论发展的背景、我国课堂革命的时代要求，

确定论文的研究意义和研究目的，阐述具体的研究思路，以及理清具体的研究方法

等。

第二部分是阐述有关语文课堂师生互动的相关概念内涵以及相关理论基础。

建构主义理论，笔者认为建构主义就是教师引导学生从原有经验出发，学生个

人根据自己的实践经验以及知识积累，建构自身的价值体系和认知方式。教师在教

学中改变传统的教学观，以问题为中心的设计教学在共同解疑难问题中促使学生的

创新能力的发展。

III

小学语文课堂师生互动研究

课堂评价理论，单一的评价方式不能对课堂教学进行全面整体的分析，在本研

究中，利用了问卷、访谈等评价方式对小学语文课堂进行客观、深入的了解、分析，

并且在对本文的观察对象进行调查问卷的过程中进行研究。

符号互动理论，笔者认为符号互动理论就是教师和学生根据事物对于他们所具

有的意义而采取相应的行动在课堂中，师生互动通过语言、肢体等一系列符号进行。

第三部分是师生互动现状调查。首先明确调查目的和调查对象。调查对象选择

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的是内蒙古市小学六年级二班学生为观察对象，因为六年级的学生的认知能力

和行为能力有自我约束力，能更好地为本论文的研究提供可参考的依据。其次完善研

究工具，采用的是弗兰德斯互动分析系统，将分析系统改编进行更为细致的划分。最

后是师生互动现状分析。从师生互动的言语、问答和基于现状调查方面对师生互动

现状进行了观察研究。

第四部分是小学语文课堂师生互动问题及成因分析。通过课堂观察、问卷调查

和访谈的形式，总结出了学生主体性发挥不够、师生互动形式单一、教师没有及时

对学生的表现进行反馈等问题。针对以上出现的问题，笔者从教师、学生和班级环

境等方面分析了问题产生的原因。

第五部分是促进小学语文课堂师生互动的策略。

首先是增强学生的主体意识，学生要转变观念，明确自身与教师处于平等地位，

敢于向老师提出问题。其次开展多种形式的师生互动方式，通过口头言语、肢体语言、

手势等方式促进师生互动的发展。最后教师对学生的表现及时反馈，教师反馈要及时、

客观、具有激励性。

关键词：互动；课堂互动；小学语文课堂互动