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发现汉字秘密，传承中华文化

——二年级语文下册三单元教材梳理与任务群教学设计

一、单元解读

本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了《神州

谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。

《神州谣》聚焦神州之美，了解祖国极具标志性的文化符

号，感受中华民族紧密联系在一起的团结精神。

《传统节日》聚焦中国的传统节日，选取春节、元宵、清

明、端午、七夕（乞巧）、中秋、重阳，简要叙述节日活动和

日美食。

《“贝”的故事》这篇课文向我们介绍了“贝”字的演变

过程及“贝”的意义，让学生感受汉字的有趣，激发识字热情。

《中国美食》是一篇图片课文，通过认识色香味俱全的美

食，认识中国的美食文化，爱上中国的美食文化，从而激发学生

的爱国热情。

从内容上看，选取的课文根据地理、节日、“贝”字的文

化、美食，以及语文园地中的生肖时辰进行设置，基本囊括了中

国人对祖国山河、对传统节日、对汉字文化、对中华美食的自豪

感。基于以上内容确立本单元教学主题：发现汉字秘密，传承中

华文化。

二、基础梳理

易错字梳理：

三、单元要素梳理

本单元的识字写字训练要素是“利用韵语、形旁与字义的联

系、借助图片识字，初步感受汉字的魅力”，旨在引导学生运用

形声字的构字规律识字，建立生字音、形、义之间的联系，学生

不断发现汉字的奥秘，感受识字乐趣。

本单元出现的生字，大部分是形声字，围绕形声字的特点，

教材在课文和语文园地设计了多个维度的训练。在《“贝”的故

事》课后练习中，通过看图，猜加点字的偏旁与什么有关；在

《中华美食》课后练习中，用部首查字法查字典，发现带有“火”

“灬”的字多与“火”有关。

在语文园地“字词句运用”板块，运用形声字的构字特点猜

字的意思，再查字典验证；在“我的发现”板块，发现带“心”

和“忄”的字多与“心理、情感”有关，带“刀”和“刂”的字

多与“刀或切割”有关，再次巩固形声字形旁表义的特点。

本单元还设计有口语交际方面的训练，要素主要有两条：就

某一话题清楚地表达想法，简单说明理由；认真倾听，边听边思

考，对感兴趣的内容多问问。

结合课标中第一学段口语交际目标：能认真听别人的讲话，

努力了解讲话的主要内容；有表达的自信心，积极参加讨论，敢

于发表自己的意见，本单元口语交际依托的话题是“长大以后做

什么”，学生了解相关职业特点后，说明自己的选择理由。这一

目标要求学生在发表言论之前需基于自身主观条件和客观知识

储备。另外本次口语交际也明确了倾听要求，要求学生在别人分

享的时候认真倾听，并就自己感兴趣的内容问一问。

四、教学目标

【语言文字积累与梳理】

1.认识65个生字，读准4个多音字，会写38个字，会写32

个词语。

2.能利用韵语及形旁与字义的联系，借助图片识字；能借助

形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证；知道“鹿、金”

等字可以作为部首，能用这些部首查字典；能发现“火”与

“灬”、“心”与“忄”、“刀”与“刂”等偏旁之间的关联及

与字义的联系。

3.积累“华夏儿女、炎黄子孙”等4字词语；认读“甜津津、

酸溜溜”等表示味道的词语，能联系生活理解词语的大致意思。

4.能按顺序背诵十二生肖，初步了解中国独特的生肖文化。

【实用性阅读与交流】

1.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果

2.能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食

【文学阅读与创意表达】

1.抓住重点字词，想象画面说感受，体会祖国山河的壮美。

2.读课文，能给传统节日排序，并简要介绍。

3.了解传统节日习俗，选择一两个节日，说说自己是怎么过

节的。