统编版五年级下册语文第一单元任务群教学设计.pdfVIP

童年往事回忆录

——五年级下册第一单元任务群设计

一、单元整体解读

1.单元主

本单元以“童年往事”编排了四篇课文。《古诗三

首》聚焦描写了古代乡村中儿童的生活，无论是“学种

瓜”、取冰当钲，还是横牛吹笛，都表现出了孩子们的

天真烂漫之态。《祖父的园子》回忆了“我”在祖父的

庇护下，在园子里度过的无拘无束、自在快乐的童年时

光。《月是故乡明》详写了故乡之月，描写了童年时期

在故乡生活时的快乐往事。《梅花魂》则通过作者回忆

童年往事，讲述了外祖父思念祖国的故事。

2.语文要素

（1）本单元的阅读语文要素是“体会课文表达的思

想感情”关于“体会课文表达的思想感情”，各年段是

这样进行表述的：

从上面的表述可以看出，本单元“体会课文表达的

思想情感”是对前面学段中“现象画面”“抓关键词句”

“借助具体事物抒发”“结合查找的资料”“描写的细

节、场景”体会思想感情的一种综合运用，不局限于一

种方式。从交流平台中也能发现端倪。

结合课后习题聚焦到每一课我们可以发现《古诗三

首》主要是想象画面体会童孙种瓜、稚子弄冰和儿童吹

笛的画面，感受古代儿童乐趣。《祖父的园子》抓住人、

事、景、物去体会情感。《梅花魂》和《月是故乡明》

可以抓住代表思想感情意象的“月”和“梅”来体会作

者的情感，这两种意象非常具有代表性，也十分有文化

渊源，可以在互相对比中提升文化素养的熏陶。

（2）本单元的习作要素是“把一件事的重点部分写

具体”。旨在引导学生把习作话“那一刻，我长大了”

中“那一刻”写具体，是单元主“童年往事”延伸而

来。在情感上是通过这个单元的学习以后，学生能够通

过具体事例感受他长大了，有责任心了，受到精神的滋

养和文化的熏陶。在写法上，“那一刻”对应着《古诗

三首》中“学种瓜”、“取冰当钲”和《梅花魂》中童

年往事等场景、细节的描写。

二、学习任务设计

基于以上分析，我设计了本单元的学习任务群，以

“童年生活”为主题，以“童年往事回忆录”为情境，

设置了4个学习任务。

这些子任务总体上都是围绕“童年展览会”这个总

任务而展开的。

任务一:走进古代儿童，记录童年“趣果”

情境任务：同学们，这节课让我们穿越时空，走进

古代的儿童生活。之前我们学过的关于儿童的古诗你还

记得吗？出示《所见》《夜书所见》《四时田园杂兴（其

二十五）》学生诵读。今天我们学的古诗三首和儿童生

活有关。

活动1：借助注释说出童年的事

活动2：捕捉画面，说出童年景

《四时田园杂兴（其十三）》中“学种瓜”画面的

想象，可以想象当时儿童的动作和神态，突出“勤劳之

趣”

《稚子弄冰》想象古代儿童“取冰当钲”的“游戏

之趣”，可以抓住儿童的动作。

《村晚》想象儿童“横牛背、信口吹”的画面，突

出“悠闲之趣”，想象生活场景。

活动3：借助其他儿童古诗，记录儿童“趣果”

选择其中的一首诗，改写成短文，记录“趣果”。

任务二：感受园内温情，拍摄童年画面

情境任务：冰心奶奶说：“每一个人都有自己的童

年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的

最深刻的记忆。”作家萧红就是把最近最深的记忆记录

了下来，我们拿起摄像机走进作家萧红的童年记忆，拍

摄美好画面。

活动1：一拍祖父的园子里有什么？

走进园中，感受园中有什么？“我”和祖父做了什

么。

活动2：二拍画面中蕴含的情感

自由、快乐画面：景物描写中的自由场景。

温情、热爱画面：我和祖父玩耍的场景

感情朗读，读出画面。

活动3：三拍对比《阅读链接》画面，激发阅读兴趣

结合阅读链接，思考祖父的园子除了有自由、温情、

热爱之外，还有什么？

美好的一切终将逝去的惆怅和忧愁。

任务三：循着一梅一月，探秘别样童年

情景引入：