六年级语文下册第二单元教材解读——共赴一场外国文学名著分享会.pdfVIP

共赴一场外国文学名著分享会

——六下第二单元教材解读

【教材内容】

六年级下册第二单元围绕“外国文学名著”这个主题编排了《鲁

滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》和《汤姆·索亚历险记》三篇外国长篇

小说节选。阅读本单元的作品，学生不仅能随主人公一起游历，感受

各国的风土人情，更能够随主人公一起成长，体验成长的欢乐和艰辛。

《鲁滨逊漂流记》讲的是主人公鲁滨逊在去航海的途中遇到风

暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，面对严酷的环境，克服种种意想

不到的困难，在岛上生活了二十八年，终于遇救返回故园的故事。

课文《鲁滨逊漂流记》由梗概和节选组成。第一部分是梗概，概

括地介绍了《鲁滨逊漂流记》这部小说的内容。第二部分是节选，描

写了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考。

《骑鹅旅行记》讲述了一个名叫尼尔斯的十四岁小男孩的故事。

他因为对小精灵不恭敬、出尔反尔，受到了惩罚，被小精灵变成了一

个只有拇指般大小的小人儿，随后又为了保护自家飞走的雄鹅被带上

高空。饱尝了风险和苦难后，他逐渐改正了自己的缺点，蜕变成了一

个懂事、勇敢、善良、乐于助人的好孩子。

《汤姆・索亚历险记》讲的是一个顽皮男孩具有传奇色彩的成长

历险记。

此外，本单元还编排了“口语交际：同读一本书”“习作：写作

品的梗概”和“语文园地”以及“快乐读书吧”。

《快乐读书吧》的安排意在学生阅读节选的基础上，引领学生关

注原著，阅读外国长篇小说。书吧里既有结合名人的评价激发学生读

整本书的兴趣，也有阅读方法的指导，如静下心来读，了解时代背景，

做读书笔记等。

梳理整个小学阶段的“整本书阅读”编排，我们会发现，不同文

体的整本书阅读，在统编版教材中大致分布如下：

从编排来看，文体不同，整本书的阅读要求也是从浅入深，

从易到难逐步推进，层层提高的。

【语文要素】

本单元的语文要素共有三个，阅读训练要素为：“借助作

品梗概，了解名著的主要内容”“就印象深刻的人物和情节交

流感受。”表达训练要素为：“学习写作品故事梗概”。要素

一与要素三紧密关联，阅读中发现梗概的价值和写法，习作中

进行表达迁移，为自己阅读过的书写作品梗概。要素二是呼应

小说文体基本特征的阅读与鉴赏活动，目标指向对小说人物形

象的理解和评价，小说情节的梳理和欣赏。

作为小说文体单元，纵向勾联最密切的是六年级上册的第

四单元。这一单元的阅读训练要素是“读小说，关注情节、环

境，感受人物形象”，与本单元的“就印象深刻的人物和情节

交流感受”，都是关注小说关键要素“人物形象”和“故事情

节”的，而且在顺序上有明显的进阶性。

“学习写作品梗概”，除了要运用学生已经掌握的“把握

主要内容”“抓住要点”等方法，相关的学习经验还有五年

上学期的“推荐一本书”，不过“推荐一本书”的习作要求没

有对概述书的主要内容做出要求，本单元在此基础上加强了思

维训练的要求。

教材中，与本单元有直接关联的表达训练要素梳理如下

以上表格中不难看出：两个表达训练要素都聚焦学生概括能力的培养

和训练。缩写故事，要提取主要信息；写作品梗概，也需要梳理和提取小说

内容要点。概括能力的培养，相关的还有三年级下册第四单元“借助关键语

句概括一段话的大意”，四年级上册第七单元“关注主要人物和事件，学习

把握文章的主要内容”，四年级上册第八单元“了解故事情节，简要复述课

文”，四年级下册第六单元“学习怎样把握长文章的主要内容”，五年级上

册第八单元“阅读时注意梳理信息，把握内容要点”。因此，“学习写作品

梗概”，是以往概括方法的进一步熟练运用，是已有概括能力的进一步提升。

【教学目标】基于以上分析，我们确定本单元的教学目标为：1.认记15

个生字，能正确书写20个词语。2.能借助作品梗概，结合情节图，梳理名著

故事的主要内容；并产生阅读名著的兴趣，将课内习得的阅读方法运用于课

外阅读中。3.就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出多元的评价。

4.引用原文说明观点，使观点更有说服力，并能分辨别人的观点是否有道理，

理由是否充分。5.选择自己读过的一本书，运用所学方法写出作品梗概。6.

在名著分享会上分享自己撰写的梗概，能根据反馈进行修改。

【梳理定位创建任务群】《语