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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

统编版小学语文四年级上册《出塞》教学设计含反思

教材分析：

《出塞》是统编版小学语文四年级上册第七单元的首篇精读课文《古

诗三首》中的第一首，本单元的人文主题是“家国情怀”。《出塞》是

“七绝圣手”王昌龄的一首边塞诗，全诗融人、事、景、情、议为一体，

慨叹边战不断、国无良将，表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息

边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美

结合的佳作，被后人誉为七绝“压卷之作”。本节课需要落实的语文要

素是关注主要的人物和事件，学习把握文章的主要内容，并将爱国精

神融入到语文学科知识的学习中，能力提升的训练中，素养发展的

实践中。

教学目标：

1.借助拼音和反复诵读认识“塞”“秦”等生字，读准多音字“塞、将、教”，

重点学习“塞”字，学习多音字辨析方法。

2.有感情朗读古诗，背诵古诗，诵出爱国诗特有的韵味。

3.借助“月、关”体会诗文所表达的离殇之情，感悟将士们保家卫国做

出的牺牲，感知强烈的爱国情怀，联系实际体悟“天下兴亡，匹夫有

责”的真正含义。

4.学习借助题目把握古诗主要内容的方法。

教学重点：

1.借助拼音和反复诵读认识“塞”“秦”等生字，读准多音字“塞、将、教”，

重点学习“塞”字，学习多音字辨析方法。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

2.有感情朗读古诗，背诵古诗，诵出爱国诗特有的韵味。

教学难点：

借助“月、关”体会诗文所表达的离殇之情，感悟将士们保家卫国做出

的牺牲，感知强烈的爱国情怀，联系实际体悟“天下兴亡，匹夫有责”

的真正含义。

教学过程：

一、主题导入，激发兴趣

1.出示单元导语“天下兴亡，匹夫有责。”导入本节课的学习。

2.出示课题。齐读课题。

3.解诗题，知作者。

（设计意图：本单元的单元导语是顾炎武的一句名言，点明了单元的

人文主题，通过主题导入的方式，让学生更好地理解边塞诗，激发了

学生的学习兴趣，为下一环节学习古诗作好铺垫。）

二、初读古诗，读准读通

1.学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2.指导“塞”的书写，了解“出塞”的意思。

3.教师范读古诗，读出诗的节奏。

（设计意图：通过自由读诗，让学生把诗读正确，读通顺，并用老师

范读、指名读、比赛读、齐读的方式，结合老师恰如其分的点评，让

学生在读的过程中自主去领悟，为进一步的理解蓄势。）

三、再读古诗，读懂悟情

1.古人常说：“诗以言志。”就是说诗要表达诗人的一种情感，这首诗，

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

想要表达诗人怎样的情感呢？请结合注释，再读诗句，你仿佛看到了

怎样的画面？先自己读一读，然后同桌互相说一说。

2.学生自主学习。

3.小组交流，学生分享课前搜集的资料（学习单）。

4.全班交流。学生读诗句，说画面，讲诗意、谈体会。

5.指导朗读，读出作者的悲壮情怀、爱国之情。

（1）如果是你的哥哥，出征在外，你来读。

（2）如果是你的爸爸，出征在外，你来读。

（3）同学们，如果我们的同胞兄弟、亲人出征在外，久久未归，齐

读。

6.齐读全诗、背诵。

（设计意图：通过老师情境渲染，采取多种引读方式，师生对话，让

学生理解明月意象，层层递进地理解诗句所表达的情感，走进诗境，

再通过朗读将自己的体会融入进去，达到更深