教科版五年级科学上册全册教学设计教案.docx

教科版五年级科学上册全册教学设计

1.1《有关光的思考》教案设计

课题

有关光的思考

单元

第一单元

学科

科学

年级

五年级

核心

素养

目标

科学观念：通常把那些自身能发光的物体称为光源。

科学思维：认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

探究实践：能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。能识别来自物体反射的光，如月光。能在实验中感悟到，来自光源的光或来自物体的反射光进人眼睛，都能使我们看到光源或该物体。

态度责任：在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

重点

知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。

难点

认识到没有光，就不能看到物体。

教学过程

一、科学聚焦

出示生活中的光

图片展示

播放视频《我们周围有哪些光》

聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的？我们对光有哪些了解？

光的种类很多，比如阳光、灯光、烛光等，这些光在日常生活中发挥着不同的作用。

光的来源不相同：阳光来自太阳，灯光来自电及电器，烛光来自蜡烛。

光的明亮程度有所不同，阳光刺眼、灯光有亮有暗、烛光相对较暗。

有些物体本身不发光，依靠反射发光。如阳光下的树木、花、草、灯光下的路面、被蜡烛照亮的灯笼等。

板书课题《有关光的思考》。

二、科学探索

（一）探索一：认识光源

想一想：这些发光的物体有什么不同的地方？

预设：有的物体能够自身能够发光，这一类物体主要有太阳、萤火虫、星光、灯光、烛光、深海中的发光鱼等等。有的物品是依靠反射其他的光而发光的，这一类物体有月光、汽车后视镜、人眼看到的物体等等。

提示：一定是自身能发光才能称之为光源，而自身不能发光的物体不能称之为光源。判断一个物体是否是光源的标志就看这个物体自身是否能发光。

判断：以下物体是光源吗（是√不是×）

（二）探索二：光源的分类

像太阳、闪电、萤火虫等这样依靠自身光的光源称为自然光源;

像灯泡、蜡烛、烟花等人为制造的光源称为人造光源。

如萤火虫、海萤、电毁等能发光的生物称为生物光源;

如太阳、蜡烛等光源称为非生物光源。

依靠热能发光的光源叫作热源，如太阳、闪电、白炽灯等;

不需要热能就能发光的光源叫作冷光源，如萤火虫、LED灯等。

三、科学研讨

研讨一：如果没有光，会发生什么？

A:在漆黑的夜里走路，如果没有路灯会很不方便,因为看不清物体。

B:夜晚,突然停电，人们就会什么也看不到，非常的不方便:即使适应了之后，也不能看清

体的颜色等细节特征。

C:如果没有阳光，植物就不能进行光合作用，植物不能生长，就不能给其他生物提供食物。

D:动物也需要阳光，一般动物都是在有光的白天进行捕猎、寻找食物或水源的。

研讨二：黑暗中的红苹果

假设你的桌前放着一个红苹果，你的朋友把门关上，并把所有的灯都关闭，房间里完全黑暗了。房间没有窗，门也没有缝隙，没有光能进入这个房间。想一想，在黑暗中你能看到这个红苹果吗?

下面三个选项供你参考

A：我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待了多长时间。

B：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果。

C：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果的影子。

有时候我们会遇到这样的情况，夜晚关灯后或白天走进较暗的屋子时，要经过一小段时间，才能看见屋子里的东西。这是因为眼睛对暗的光线有一个适应过程。

但前提是要有光，在一丝光线都没有的情况下，眼睛是无法看到物体的。

四、科学拓展

1.夜视仪

在照相机中安装一种发光仪，可以在“黑暗”的环境中，将人眼看不见的光转换成电子信号，并被照相机感知，从而可以让我们看到物体。

这种发光仪也叫夜视仪。其核心部分是像增强管，这是一种电子管，它的作用是把微弱的光线转换为电子束(电子信号)，加强放大后轰击荧光粉发光，这种荧光粉是绿色的，所以显示的图像也是绿色的。

2.红外夜视仪

红外夜视仪，它是利用光电转换技术的夜视仪器。它分为主动式和被动式两种：主动式用红外探照灯(肉眼不可见光)照射目标，接收反射的红外辐射通过特殊装置形成图像；被动式不发射红外线，依靠目标自身的红外辐射形成“热图像”，故又称为“热像仪”。目前市面上销售的红外夜视仪，都是主动式的。被动式红外夜视仪一般都不叫夜视仪，都改名为热成像仪。

五、课堂总结

通过本节课的学习，我们知道了光源的概念，通常我们把那些自身能发光的物体叫做光源；能够识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光，如月光；能在实验中了解到光源的光或来自物体的反射光进入眼睛时，都能使我们看到光源或该物体；意识到光对我们生产生活的重要性。

六、课堂练习

1.2《光是怎样传播的》教案设计

课题

光是怎样传播的

单元

第一单元

学科

科学

年级

五年级

核心

素养

目标

科学观念：光是沿直线传播的。

科学思维：能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。

探究实践：能与