教科版六年级科学上册第二单元教学设计教案.docxVIP

2.1《我们的地球模型》教案设计

课题

我们的地球模型

单元

第二单元

学科

科学

年级

六年级

核心

素养

目标

科学观念：通过制作和观察各种地球模型，识别和了解地球的相关知识（结构、海陆分布、运动），应用模型建构到地球知识的学习当中。

科学思维：运用思维导图梳理已知的地球相关知识并使其结构化：运用模型建构的方法将一类或多类知识表达在模型上。

探究实践：在思维导图的绘制中，能用简洁的文字表达已有认知并进行合理分类：在交流讨论中，能完善思维导图并提出可探究的问题：在模型制作的过程中，能利用不同材料把抽象的地球知识准确地表达到实物中。

态度责任：在模型展示、比较、评价之后，感知模型在科学研究中的意义，能不断改进自己的模型并应用到后续地球主题的研究中，对地球与宇宙科学领域内容探究保持好奇心与探究热情。

重点

利用不同材料，动手制作能表达各类地球知识的地球模型。

难点

能用模型准确表达自己所了解的地球知识。

一、科学聚焦

想一想：你见过“地出（地球从地平线上升起）”的壮丽景象吗？

执行“阿波罗8号”任务的宇航员在其围绕月球的背面飞行时拍下“地出”的照片

提出问题：关于地球，你知道的和感兴趣的问题有哪些？

二、科学探索

一、在科学笔记本上写下几条我们知道的有关地球的知识，交流我们的认识，并进行初步的分析和整理。

我知道和感兴趣的地球知识（班级记录表）

二、制作一个简单的地球模型。

科学家在寻找问题答案的过程中，会根据观测的数据或假设制作出初步的模型，并根据新的数据，不断地加以修正。不同的模型适合表达不同的知识，我们可以根据自己想要表达的地球知识，选择制作不同的地球模型。

制作地球结构模型。

我们曾经用三种不同颜色的橡皮泥制作了地球结构模型，剖开并观察地球模型的剖面图。

实验器材:红、黄、蓝三种颜色的橡皮泥，小刀。

制作过程：参照地球结构模型,用红、黄、蓝三种颜色的橡皮泥代表地核、地幔、地壳三个圈层结构,从里到外逐层制作地球结构模型。用抹油的小刀剖开。

观察地球结构模型

观看视频：制作地球结构剖面模型

制作我们的地球海陆分布模型。

根据世界地形图，在一个塑料球体上用不同颜色表示地球上的海洋和陆地分布情况。

实验器材：泡沫球（或塑料球）、彩笔。

制作过程：观察地球仪上陆地的形状、大小、位置，在泡沫球上用彩笔画出它们的轮廓，然后涂满绿色，其余部分涂上蓝色。

知识：海洋占地球表面的约71%，约为3.61亿平方千米；陆地约29%，约为1.49亿平方千米。

观看视频：制作地球海陆分布模型

制作我们的地球自转模型。

用橙子模拟地球自转。

实验器材：橙子、勺子、吸管、小刀。

制作过程：①横切桔子。②去果肉。③将吸管穿过橙子。

观看视频：制作地球自转模型

三、科学研讨

1.我们的模型可以解释地球的什么知识？

2.对比不同的模型，它们有什么不同和相同?

3.我们的地球模型还可以如何改进?

四、科学拓展

观察常用的地球仪，说说我们可以从这个模型上获得哪些知识？

五、课堂总结

六、课堂练习

2.2《昼夜交替现象》教案设计

课题

昼夜交替现象

单元

第二单元

学科

科学

年级

六年级

核心

素养

目标

科学观念：昼夜交替是地球常见的天文现象。昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。

科学思维：能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。

探究实践：能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。能基于假设，制订可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替成因的假设。

态度责任：认识到身边许多常见的自然现象是有科学解释的。

重点

利用模拟实验验证对昼夜交替现象成因的假设。

难点

对昼夜交替现象成因假设的验证实验结果的分析和解释。

一、科学聚焦

出示图片。

提问：这是我们的地球家园，现在我们正处于白天还是黑夜呢？另一半呢？

出示图片，展示昼夜交替现象。

二、科学探索

一、形成假设

昼夜交替是地球上最常见的现象，它是如何产生的呢?把你的假设用图画加文字的形式表达出来，填写在活动记录单中。

我的假设（用文字表述）

图画显示

二、交流看法

关于昼夜交替现象的成因，大家有哪些假设？

我们的假设有什么相同与不同？

相同：都与太阳和地球的运动有关。

不同：太阳和地球的运动关系不同。

在科技不是很发达的古代,关于昼夜交替的天文现象有很多种说法,我们一起来了解一下古代人们是怎样看待昼夜交替现象的。

三、模拟实验

猜想是科学探究中的重要一环，同学们刚才对自己的猜想进行了充分地讨论，发现了多个假设都可以解释昼夜交替现象，怎样才能验证哪种假设是正确的呢?

（1）实验材料：“太阳”我们用“手电筒”来代替，因为它们一样都能发光。“地球”我们用“自制的地球模型”来代替，因为它们都不会发光也不透明。

（2）实验项目：由于