【大单元整体教学】教科版科学六上第四单元《能量》第7课 能量从哪里来 课时教案.docx

第七课时《能量从哪里来》教学设计

一、教学目标

科学观念

1.通过观察分析图示，知道太阳是自然界最大的能量来源。

2.通过研讨电能的来源和转化，了解电能是由其他形式的能量转换来的。

3.通过分析太阳的能量是怎样传递到地球上的，知道能量有多种形式，能相互转换，可以储存在一些物质中。

科学思维

1.通过分析、比较、概括等方法，展示对能量来源和转换的理解。

2.能形成植物光合作用和食物链的动态图景，分析太阳的能量是怎样传递到地球的。

3.具有基于手摇发电机的结构，理解怎样使小电动机发电点亮小灯泡。

4.运用归纳推理的方法，概括各发电站的能量转换。

探究实践

1.用已有的知识和经验通过逻辑推理思考问题。

2.通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。

态度责任

1.乐于探索生活中各种能量之间的相互转换。

2.能够以事实为依据做出相应的判断。

3.了解科学技术的发展和应用影响着社会的发展。

二、教学重难点

重点：通过分析太阳能的传递和电能的转化，建构不同能量之间是可以相互转化的概念。

难点：通过亲历小电动机能发电的体验活动，发现小电动机可以成为发电机，并分析其中的能量转换。

三、评价任务（根据需要设计评价量规）

1.根据所给的任务情境，提出有价值的方法来初步解决问题。

2.活动一：“太阳的能量是怎样传递到地球上的”小组表现性评价量表。

评价量表1

评价标准

小组自评

师评

能仔细观察分析图示，用能量转换或转移的形式来分析“太阳的能量是怎样传递到地球上的”，并做好记录得2★。

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能分析得出“太阳的能量是通过食物链和食物网传递到地球上的”得1★。

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能理解并表述“太阳能是所有生命活动的能量来源”得1★。

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小组合作：“小组四人分工明确，都积极参与到活动中来”得2★；“小组分工不明确，但能完成任务”得1★。

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3.活动二：“探究电能是从哪里来的”小组表现性评价量表。

评价量表2

评价标准

小组自评

师评

会使用手摇发电机点亮小灯泡得1★。

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能根据手摇发电机的结构，了解小电动机发电点亮小灯泡需要让小电动机转动得快一些得4★。

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会利用齿轮和尼龙绳转动小电动机点亮小灯泡得2★。

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发现小电动机转动越快，发电越多得1★。

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小组合作：“小组四人分工明确，都积极参与到活动中来”得2★；“小组分工不明确，但能完成任务”得1★。

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4.活动三：“研讨电能来源和转换”小组表现性评价量表。

评价量表2

评价标准

小组自评

师评

能说出电能的来源，每说出两个得1★。

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能准确说出电能来源转换的能量，每说出一种得1★。

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能认识到并表述出电能是由其它形式的能量转换而来的得1★。

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小组合作：“小组四人分工明确，都积极参与到活动中来”得2★；“小组分工不明确，但能完成任务”得1★。

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4.通过阅读资料，评价学生自主学习的能力、分析解决问题的能力。

四、教学过程

学习活动

设计意图

效果评价

（一）情境导入

师创设情境：同学们，我们已经知道桌面吸尘器中的小电动机的作用，也知道了桌面吸尘器工作时的能量转换。要制作桌面吸尘器，让小电动机动起来的能量从哪里来？

预设：电池。

师：电池在工作时，能量是如何转换的？

预设：化学能→电能。

师肯定学生的回答，指出事实现象并提出问题：能量无处不在，时刻在发生转换。这些能量之间是如何进行转换的呢？

师引出课题并板书课题：能量从哪里来。

教师通过制作桌面吸尘器的情境，引导学生说出小电动机的能量来自哪里、电池工作时的能量转换，提升学生分析问题的能力。教师又通过描述事实：能量无处不在，时刻在发生转换，引出本节课的研究主题。

教师观察学生的活动参与程度及回答，给予学生及时的鼓励。

（二）探究活动

评价活动一：太阳的能量是怎样传递到地球上的

师引导学生思考：上午第三节课的时候，有些同学肚子饿了，无法注意力集中学习。同学们，这个时候肚子饿的同学需要做什么事情，才能再继续认真学习？

预设：吃点充饥的食物。

师：也就是说食物可以维持我们身体的各项活动。

师提出问题：食物中的能量来自哪里？

师引导学生阅读书本P74植物图示，交流食物中的能量来自哪里？

预设：来自土壤、来自太阳。

师：土壤为植物提供了什么样的能量？

预设：土壤为植物提供生长的环境，为植物提供水分、矿物质等。

师：太阳的能量是通过什么作用传递给植物的？

预设：太阳的能量通过植物的光合作用储存在植物体内。

师：阳光在植物的生长中起到什么作用？

预设：阳光能为植物的生长提供能量。

师PPT出示学习任务：研讨太阳