【大单元整体教学】教科版科学六上第四单元《能量》第6课 神奇的小电动机 课时教案.docx

第六课时《神奇的小电动机》教学设计

一、教学目标

科学观念

1.通过拆解观察小电动机活动，认识小电动机的内部结构。

2.通过组装实验装置，知道电动机是利用电产生动力的机器，它的基本工作原理是用电产生磁，利用磁的相互作用推动转子转动。

科学思维

1.通过分析、比较、概括等方法，展示对小电动机的结构和功能的理解。

2.能运用重组思维和发散思维，理解小电动机的工作原理。

探究实践

1.能够用正确的方法拆解、观察小电动机。

2.能够根据小电动机的构造推测小电动机通电后为什么会转动。

3.通过按步骤组装实验装置，探究小电动机工作原理的实验，能说出电动机的工作原理。

态度责任

1.在好奇心的驱使下，发展探究小电动机秘密的兴趣。

2.乐于提出自己的想法，勇于用实验证明自己的观点。

3.了解科学、技术、社会与环境之间的相互影响，体会电动机在实际生活中的广泛运用，给生活生产带来便利。

二、教学重难点

重点：通过实验探究小电动机的工作原理。

难点：通过按步骤组装实验装置，探究小电动机工作原理的实验，能说出电动机的工作原理。

三、评价任务（根据需要设计评价量规）

1.根据所给的任务情境，提出有价值的方法来初步解决问题。

2.活动一：“观察小马达的结构”小组表现性评价量表。

评价量表1

评价标准

小组自评

师评

能正确拆解小马达得1★。

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能仔细观察小马达的结构，初步说出部分结构的功能或作用得3★。

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通过实验探究，验证转子是电磁铁得4★。

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小组合作：“小组四人分工明确，都积极参与到活动中来”得2★；“小组分工不明确，但能完成任务”得1★。

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3.活动二：“研究小电动机各部分之间是怎样相互作用的”小组表现性评价量表。

评价量表2

评价标准

小组自评

师评

能按照步骤安装和实验，得2★。

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能根据实验现象，分析得出小马达是用电产生磁，利用磁的相互作用推动转子转动得4★。

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小组合作：“小组四人分工明确，都积极参与到活动中来”得2★；“小组分工不明确，但能完成任务”得1★。

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4.通过再次说一说小电动机的工作原理，评价学生是否能根据理解用比较正确的语言来描述小电动机的工作原理；通过联系生活实际，评价学生知识迁移的能力。

四、教学过程

学习活动

设计意图

效果评价

（一）情境导入

师创设情境：同学们，桌面吸尘器里有一个小马达，马达为什么可以让扇叶转动起来？上节课，有的同学们说小马达里有电磁铁，真的有电磁铁吗？电磁铁与小马达带动扇叶转动有怎样的关系？今天我们就一起来研究小马达。今天这节课我们研究的就是《神奇的小电动机》。板书课题：神奇的小电动机。

教师通过创设情境，联系上节课学生提到的小马达，直接提出小马达里有电磁铁吗？小马达里的电磁铁与小马达带动扇叶转动有怎样的关系的问题，引导学生要知道这个答案，需要对小马达进行拆解和观察，为后面的活动奠定了基础。

教师观察学生的活动参与程度及回答，给予学生及时的鼓励。

（二）探究活动

评价活动一：观察小马达的结构

师出示小马达（外壳在课前已经松开，方便学生拆解），并PPT出示小马达的照片，提出问题：同学们，观察小马达的外部，有什么结构？

预设：有外壳、有后盖。

师根据学生的回答，初步小结小马达的结构：小马达的结构包括外壳、后盖、电磁铁。

师：小马达里真的有电磁铁吗？我们怎样知道里面有电磁铁？

预设：拆解小马达，观察里面的结构。

师引导小组合作，拆解小马达，观察里面的结构。

小组拆解小马达，观察里面的结构，师巡视指导。

师引导小组交流发现。

预设：里面有个长得像电磁铁的结构，但是比电磁铁复杂。

师告知学生这个结构叫做转子，并提出疑问：转子是电磁铁吗？

学生猜测是。

师：怎样证明转子是电磁铁？

生（预设1）：可以将转子通电，去吸引大头针，如果大头针被吸起来，就说明是电磁铁。

生（预设2）：将转子通电，靠近指南针，观察指南针的小磁针是否被吸引或排斥，如有吸引、排斥的现象，说明转子是电磁铁。

……

师引导学生思考：怎样给转子通电？通了电的转子用哪一部分去吸大头针或靠近指南针的小磁针？

生再次仔细观察转子的结构，结合书本，了解转子的各部分结构：铁芯、线圈和换向器。

师引导学生了解换向器的作用是接通电流并转换电流方向。

生找到给转子通电的方法（预设）：通电的导线连接换向器。

生找到通电转子吸大头针或靠近指南针的部位（预设）：铁芯。

师引导学生观察思考：通电导线怎样连接换向器？

（预设）：生结合书本资料，了解到后盖上有电刷，可以将后盖上的接线环接上两根连接电池的导线，后盖的电刷接触转子上的换向器。

师鼓励学生的想法，引导学生利用这个方法去验证转子是电磁铁吗？

生领取材料：电池盒和电