赠刘景文教学设计方案.docxVIP

4、《古诗两首》教学设计设计 一、教学设计目标： 1、会认10个生字。会写6个字。 、正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文，领会诗人对秋季的赞叹之情。 3、培育累积、背诵古诗的兴趣。二、教学设计要点难点： 、要点：认字写字；背诵古诗。 、难点：“橙、橘、斜”的识记；“枫”的书写；古诗的理解。三、教学设计主要方法：自主识字、情境感悟 四、教学设计准备：生字卡片、投影仪五、课时安排：两课时 六、教学设计过程：第一课时 《赠刘景文》 学习目标： 1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。 、正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文，领会诗人对秋季的赞叹之情。 、喜爱背诵古诗。一、课前预习 试读课文。碰到不认识的字借助拼音 、把我会认的字加上拼音读一读。 、自制生字卡片去掉拼音认读 、经过读感悟本课写的是什么季节的诗。二、检查预习状况。 1、认读生字。不会读的指读。 2、谁能把这首古诗正确流畅的赌一次呢？ 3、师生评论 三、讲话导入： 、此刻是什么季节？喜爱秋季吗？你能用一些词句来谈谈你所看到秋季的风景吗？ 、从你们的话中，我感觉大家都很喜爱秋季，先人也很喜爱秋季，他们经常吟诗作词来赞叹秋季。 今日我们就要来学习一首描绘秋季漂亮风景的古诗《,赠刘景文》.板书课题。学生齐读课题两次。 、介绍诗人及写诗的背景： 这首诗的作者是苏轼，他是我国古代有名的文学家，他人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会， 此中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，特别快乐，就写了这首诗送给刘景文，因此题目就叫《赠 刘景文》课件1学生再读课题。 三、初读古诗 、自由读古诗，要求读正确、流畅。 、同桌相互听一听，看看他读得对吗？ 、反应： 指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？） 四、学习生字： 1.默读，把不认识的字圈出来。 2、出示生字，指明读，齐读,1 、你用什么方法记着它们的？学生谈谈识记生字的方法 4.词语练习课件3 五、书写指导 1、出示要写的字：首、刘、枝、记、于、枫2、学生认读 3、让学生察看，谈谈书写时要注意什么。 4、教师指导书写 五、细读品尝1、朗诵这首诗（谁能高声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）课件42、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”因此读诗光读还不可以，还要边读边想，看看诗中描述了哪些 光景？ 3、反应：（依据学生的回答相机教学设计）课件5 1）荷尽 课件6：为了帮助大家读得更好，进一步感觉秋季的美景，老师给你看这两幅图。 让学生谈谈哪幅图写出了诗意，并谈谈原因。（理解“尽、擎雨盖”） 议论：荷花凋零了，荷叶枯败了，诗人为何还要写这里？ 指导朗诵：那你能经过朗诵把荷花池的漂亮表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教 师随机评论：真好啊！真是看了还想看。） （2）菊残课件7 出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。 秋风中，菊枝仍精神振作地矗立着，你想对它说什么？ （3）橙黄橘绿 读了这几个字，你忧如看到了什么？课件84、苏轼看到的秋季就这些光景吗？发挥你的想象， 帮诗人谈谈他看到却没有写出来的风景。 学生沟通——一同赏析这些美景——学生说感觉：秋季真是一个的季节！ 5、引出诗句：看来秋季的美景才不只这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘 绿时。”你此刻理解这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋季。 6、齐读古诗：此刻再来读这首古诗，相信你脑筋中的这幅画会更美。带着对秋季的赞叹语气来齐读这首诗。 六、熟读背诵 １、谈谈方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？ ２、熟读背诵。 第二课时 《山行》 教学设计目标： 1、认识诗句的含义，掌握诗文基调，有感情地朗诵诗歌，做到熟能成诵。 2、经过对诗句的朗读感悟，培育学生丰富的想象力和语言表达能力。 一、复习稳固 、认读上节课的字词。 、背诵第一首古诗 二、讲话激趣，导入新课。 1、同学们，上节课我们看到了一个漂亮的秋季，它是一个多姿多彩的季节，收获的季 节。今日，我们持续学习一首描绘秋季的古诗(板书：《山行》)。课件12 2、释题：在山上行走。 3、简介作者：杜牧字牧之，唐朝诗人。 三、试试学习、读诗明意。 1、自由朗诵。 、请生朗诵，相互评论。（二）学习第一句。 1、先运用不一样手段打破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。（“远上”：用“联系实质，睁开想象”法。“斜”：用“简笔划演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。） 2、指导学生串讲句意。注意调整说话次序。 3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。” （三）学习第二句。 1、指导学生看图启迪想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来打破“生处” 这个难点。并联合解说“生处”的写法。（设计企图：这个词最简单写错。在