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“走好高中物理第一步”策略初探 学生进入高中后，教师和学生广泛反应高中物理难教难学，这主假如高中物理 学习的任务要求有经验性的形象思想转变为理论性的抽象思想，关于学习成绩 较好的学生，这一转变过程需要半个学期的时间，而关于中差生需要一个学期 甚至更长的时间。高一物理无疑是高中物理学习的第一步，如何走好这要点的 第一步，将直接影响学生整个高中物理的学习。在此谈一些首次试试的策略。 一谈一谈 教课是一种双边活动，倡议教师与学生沟通，能够使教师认识学生的性格特点、认知水平、知识和技术掌握的基本状况、自己教课的缺点等，也能够使学生认识教师的一些教课思想，主动配合教课。师生间的沟通能够不拘形式：作业本上的笔谈，讲堂上的发问、议论，课后的闲谈只需成立了优秀的师生关系，教课的针对性也就了然了。比方高一物理的受力剖析要用三角函数，解的方程要用一元二次及多元方程，刚开始学生的作业中大批的错误使我认为是上课时未讲清楚，致使于学生未理解，以后经过与学生谈话后才知道，初中数学中没讲过或讲的极少，而我上课时认为这些只需一笔带过，怪不得学生听得云里雾里。看来教师上课不单要注意剖析题意、剖析物理过程，并且还要对数学运算作比较详尽的剖析和演算，以便培育学生运用数学知识解决物理问题的能力。看来这类谈话还真不可以忽略！ 二问一问 物理讲堂教课中，教师只有讲究教法，着重启迪、引诱思想，才能使学生始 终处于思虑问题、探究真谛的情境之中。高一的学生感性认识不足，但要形成 正确的物理看法，充分理解物理看法的内涵和外延，灵巧解决物理问题，一定 获取相关客观事物的足够多的感性资料。假如没有足够多的、能够把相关的物 理现象及其之间的联系鲜亮地展现出来，学生很难理解物理规律的前因后果、 意义和合用条件，进而影响对物理规律的掌握和运用，造成学生思想的阻碍。 所以，有时教师的有效发问，层层铺垫，将进一步使学生深入对物理规律的理 解。比如，再做“考证玻意耳定律”的实验时，就采纳这样的问话： ⑴在做“考证玻意耳定律”的实验时，应选用如何的研究对象？（必定质量的气体） ⑵用哪些方法能够获取必定质量的气体，并保持其质量不变？（用密闭容器） ⑶如何用这个注射器来获得并保持必定质量的空气？（用润滑油润滑，用橡皮帽堵小孔） ⑷实验的基本过程应当如何？（经过拉、压活塞来改变里面空气的体积和压 强，看被关闭气体的压强和体积的乘积能否为一常数） ⑸实验中需要知道哪些数据？（每次改变后的气体的压强和体积） ⑹如何来知道气体的压强？（剖析并得出ｐ＝ｐ０±Ｆ／Ｓ） ⑺如何来知道气体的体积？（依据注射器的容积和长度算出活塞的横截面积， 在测出空气柱长度） ⑻如何办理这些数据？（列表计算） 这些问题能够对不一样层次的学生进行发问，对优等生采纳拐弯抹脚的提示，对中等生恰到好处的点拨，对差生则应鼓舞其信心，在思路、方法、和技术上赐予详细指导，做到心理相容。只有这样，学生才能排除全部顾忌，踊跃思虑。勇敢怀疑，主动地跟着教师学习。 三试一试 高中物理与初中物理对比，演示实验相对较少，由其在高一。教师要尽可能安排学生亲身着手做实验或体验物理过程，增强教课的直观性。教师对物理现象最清楚的解说，也不可以取代学生对实物和现象的直接察看及体验。比方，把一个已知力分解成两个力，往常是按这个力产生的实质成效进行。但刚开始学习高中物理的高一学生，对一个力产生的实质成效的认识较为困难。典型的三角支架问题（如图１），好多人不理解，当在Ｏ点施加竖直向上或竖直向下的力Ｆ时，杆ＯＡ、ＯＢ终究是遇到拉力仍是压力。为了打破这个难点，可让学生自己用一只手臂构成近似的手臂三脚架来感觉。详细做法： 方法一：如图２，甲同学用右手或左手叉腰，使上臂大概呈水平，另一乙同学在肘关节Ｏ处使劲。第一次竖直向上或斜向下压时，甲同学会马上感觉下臂ＯＢ遇到压力而上臂遇到拉力；第二次乙同学竖直向下或斜向上推Ｏ处，甲同学会马上感觉上臂ＯＡ遇到压力而下臂ＯＢ遇到拉力。 方法二：如图３，甲同学用右手或左手抓住耳朵，使上臂大概呈水平，另 一乙同学在肘关节Ｏ处使劲。第一次竖直向下压Ｏ处，甲同学会马上感觉上臂 遇到压力而下臂遇到拉力；第二次乙同学在Ｏ处竖直向上推，则甲同学会马上 感觉下臂遇到压力而上臂遇到拉力。 方法三：如图４，甲同学伸右手，使上臂和下臂之间的最小夹角为钝角， 再挺直左手，并使两手１０个手指相互间隔握紧，让乙同学在肘关节Ｏ处用 力，第一次竖直向下使劲，则甲同学会马上感觉上、下手臂均遇到拉力；第二 次竖直向上使劲，则甲同学会马上感觉上、 下手臂均遇到压力。 图１ 图２ 图３ 图４ 经过这样的 试一试，能使 每一个学生都亲身感觉，印象深刻，迷惑顿消。 四比一比 初中物理，一般剖析的物理现象不单比较简单，并且与平时生活有着亲密的 联系，学生不感觉生分，易于接受。在高中物理学