林教头风雪山神庙教学设计.docVIP

课 题 林教头风雪山神庙 设计者 授课时间 总课时数 教材分析 《林教头风雪山神庙》节选自《水浒传》。因此教授本课前很有必要进行名著导读，给学生进行一个整体性宏观性的阅读指导。其次，教授本课，需紧紧围绕林教头、风雪、山神庙三个要素教学。 教学目标 1．了解细节描写、环境描写的特点及作用，赏析课文中“风雪”的描写。 2．理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。 3．了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。 教学重、难点 了解环境描写的作用 对小说的鉴赏分析，分析林冲性格变化 教学方法 讲授法、讨论法 课 型 讲授型 教学用具 多媒体课件 教学过程 教学思路及教学流程 备 注 第一课时 名著导读 一、成书、版本及内容 成书（历史记载—民间讲唱—文人润色加工） 版本（人民文学出版社，百回本） 内容（起义—失败） 二、成书过程 历史根源：宋江等三十六人在梁山水泊的农民起义。 “官军数万无敢抗者”—所向披靡、锐不可挡的气势 宋末元初，画家龚开《宋江三十六人赞》初次记录了三十六人的姓名和绰号，以盗贼面目出现，表现出封建统治阶级的观点。 《大宋宣和遗事》涉及水浒故事的部分，展示《水浒》原始画面。 施耐庵的本，罗贯中编次的《忠义水浒传一百回》是祖本。 明末清初金圣叹腰斩《水浒》，改成七十回本，删去 原本中对封建统治阶级怨怒的诗词，加上反动的批语， 成为清代最流行的本子。 三、思想内容 第一，《水浒传》是一部正面反映和热情歌颂农民起义的壮丽史诗，艺术地再现了封建社会 农民起义的发生、发展、壮大直至接受招安、走向失败的整个过程，这是全书所具有的客观意义。 古代起义军无非三条出路： 一如刘邦、朱元璋一样推翻前朝统治，自己开国称帝。 二如赤眉、绿林、黄巾军、黄巢、方腊、李自成、太平天国等一样，被朝廷镇压。 三如朱温、杨再兴、丁汝昌一样受招安，再谋出路——朱温积功成为军阀，最终政变篡位；杨再兴、丁汝昌保家卫国而亡。 第二，《水浒传》也是一部忠义思想的颂歌。《水浒传》早期的本子都题为《忠义水 浒传》。 第三，《水浒传》在长期的流传过程中，不可避免地要掺加进市民阶层的思想意识，因此它 又是一部英雄的颂歌、是一部勇力和智慧的颂歌。 四、人物形象分析 （一）宋江 金圣叹：“读此一部书者，亦读一百七人传最易，读宋江传最难也” “时常散施棺材药饵，济人贫苦，周人之急，扶人之困” (第18回) “晁盖是心腹兄弟，他如今犯了弥天大罪，我不救他时，捕获将去，性命便休了” “宁可朝廷负我，我忠心不负朝廷” “他年若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫。” （二）晁盖 晁盖在整个攻打曾头市过程中，三次大怒，两忧，一大喜，直至最后中敌埋伏，面颊中箭。 曾头市晁盖中了毒箭，回天无力。弥留之际，原本“已自言语不得”的晁盖忽然醒了过来，“转头看着宋江”，谆谆嘱咐道：“贤弟保重。若哪个捉得射死我的，便教他做梁山泊主！”这便是晁盖的“临终嘱咐” 。 （三）武松 武松赤手空拳 景阳冈 打虎，为他赢得了深广的声誉，也为他赢得了 都头的职位，在他送税银出差时， 武大郎被 西门庆与 潘金莲毒死，在去 县衙告状不准的情况下，借 谢邻 请酒取得真实口供， 手刃潘金莲，斗杀西门庆，然后到 官府自首，被断配孟州。 在孟州，武松帮对他有恩的施恩夺回了被 蒋门神霸占的 快活林，因而得罪了蒋门神，蒋门神的后台张都监、 张团练设计将他当贼捉了。他 大闹飞云浦， 血溅鸳鸯楼，杀了蒋、张等十几口，蘸血在墙上写下“杀人者，打虎武松也！”生活让武松认清了 现实的社会，他不再向官府投案，而是先上 二龙山，后归 梁山泊，投身武装反抗的行列。 （四）鲁智深 第3回 史大郎夜走华阴县 鲁提辖拳打镇关西　　第4回 赵员外重修文殊院 鲁智深大闹五台山　　第5回 小霸王醉入销金帐 花和尚大闹桃花村　　第6回 九纹龙剪径赤松林 鲁智深火烧瓦罐寺　　第7回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂　　第8回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林　　第9回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头　　第17回 花和尚单打二龙山 青面兽双夺宝珠寺　　第58回 三山聚义打青州 众虎同心归水泊　　第59回 吴用赚金铃吊挂 宋江闹西岳华山　　第99回 花和尚解脱缘缠井 混江龙水灌太原城　　第119回 鲁智深浙江坐化 宋公明衣锦还乡