部编语文三年级下册古诗三首.docVIP

《绝句》教课反省 《绝句》是大诗人杜甫的作品，描述了春日的草堂四周活力盎然的春光，前 两句朗朗上口，平常易懂，此时诗人的情绪是安闲的，而跟着视线的转移、光景 的变换，江船的出现，心情有了奇妙的变化。这类复杂仔细的内心思想活动是三 年级的孩子没法感觉的，是本课教课的难点。基于此，我把本课要点放在赏识春 景，让学生从不一样角度感觉春季的美好，感觉诗人的愉悦。 为了完成这样的教课目的，教课中，我在扎扎实实地指引学生读懂古诗的基 础上，试试把古诗与散文相结合，让经典滋润学生的生命，拓展古诗学习的空间， 拓宽美的视线，培育审美情味，积淀文化底蕴。 第一，整堂课都努力创建春日的美好气氛，在课件的制作中，我一直以明媚 的色彩为背景，给学生激烈的视觉矛盾，充分调换学生多种感官，变静为动，变 无声为有声，让学生浑身心地投入春的怀抱，感觉春季的美好，从而领悟诗人愉 悦的心情。 其次，教课生学习古诗的方法，边读边想象，在想象中领悟春季的美好，体 会诗人的快乐。 想象力是人类所独有的一种思想能力，语文教课有着广阔的想象空间，小学 阶段是进行想象力训练的优秀机遇。这堂课，我指引学生经过想象，将古诗的内 容再现出来，使诗情画意尽在学生的脑海中，那么如何去显现呢，朗读是最好的 方式，教课生朗诵时延伸某些字的读音，就是让学生有充分的想象余地。在不停 地朗诵中，孩子们还能够进行创立想象，所谓“思接千载，视通万里”，飞向智 慧的乐园。 最后，从文学的角度，增强春季美 这堂课的设计试试把散文与古诗结合，找寻散文与古诗的结合点。 我拓展了朱自清的《春》和郭沫若的《白鹭》。这两段文字与《绝句》相同 经典。《春》的片段勾起了学生回想——大自然多么美好，交流了课内与课外的 联系。在衷心的赞叹声中，学生进入到《绝句》的教课。郭沫若的《白鹭》对化 解“上”字的理解起到了很好的作用，从学生的反应来看，他们感觉到了白鹭蕴 含的动向美、静态美。固然这两段文字对三年级的孩子来说，理解有难度，可是 两位大文豪的文笔清爽隽永，带给人美的联想，相信在佳句美文的滋润下，孩子 们耳濡目染地遇到了美的熏陶，也希望能激起学生课后阅读的兴趣。这两次的拓 展是第一层次的，其目的是让学生赏识美、感知美，培育审美情味。 而对于春季成语的拓展和“迟日江山丽”的拓展是扎扎实实的，要为学生的 学习服务的，这两处拓展告诉学生：语文学习需要不停累积，需要掌握必定的学 习方法，需要将课内和课外链接起来，扩大学习的空间。 从课后学生的反应来看，孩子感觉到文字所表达的春季的美好，领悟到了作 者的感情，感觉到语言文字的神韵，这是本堂课成功之处。可是，本课也出现了 一些不足，如：对学生的关注不够，好多问题都是点到为止，没能深入；缺乏大 型活动的经验，准备不够充分，忘掉发画纸，造成环节缺失；而最大的问题在于 与学生的相处不够友好。正如钱澜校长在评课中指出“学生与老师心灵的距离较 远”。 《惠崇春江暮景》教课反省 讲完《惠崇春江暮景》这首诗时，我有以下两点反省。 第一是正授课时，有个学生发问：“老师，为何不说春江水暖鱼先知？怎 么说鸭先知呢？”我当时一怔，有点猝不及防，可是夸奖了她以后，解说道：鱼 在深水中，水里的温度变化不大，鱼不太敏感，所以，还是鸭先知。假如在夸奖 这位发问的同学时，也提出：对啊，同学们想一想春江水暖，究竟是鱼先知还是鸭 先知呢？诗人苏东坡为何要这样写呢？这样一来就把学生的语文学习从一时 一地一节课引入了广阔的生活时空及网络天地，从而实现综合性学习。学生探究 的意识与怀疑精神也会倍加鼓舞，且在年长日久间获取超升。可见只有广阔视线， 才会让师生都生成新的发现，生成新的行动。 其次，《惠崇春江暮景》这首诗境界幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久 久不可以忘却。全诗用白描手法简短的写出了最富裕特色的光景，令人如洗浴春风， 如临其境。所以我从感性知识下手，经过读，以读解义、以读悟情。结合说明理 解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已 有知识下手，奇妙点拨，横向迁徙，最后化解难点。学生在序次渐进的学习中， 领悟了诗的感情，进入了诗的境界。在讲堂上，学生们畅所欲言，出现了意想不 到的成效。 由此，我想到每堂课只需精心设计，把学习的主动权教给学生就能调换他们 的踊跃性，激起学生的学习兴趣。 《三衢道中》教课反省 教课是一门科学，也是一门艺术。教课艺术是教师在教课过程中，依照教课 的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富裕审美价值的认识技艺所进行的创 造性教课活动。在《三衢道中》的教课中，我让学生以诗人的身份想象“山中景 象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其余光景为内容创立性的改写最后两句诗，丰 富的教课情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象“山中情形”为学生进 行创立性想象供给了广阔的空间，