部编语文三年级下册语文园地一忆江南创新教案.docVIP

《忆江南》创新教课设计 【教课假想】 1.经过想象，领悟词的境界和诗人所表达的感情。 2.有感情地朗读词，读出词韵、词情。 【教课过程】 （课前沟通：随机进行） 一、认识诗人，揭题解题 1．讲话导入： 同学们，你都知道哪些描绘自然风光的诗句？（生沟通） 2．揭题解题： （1）今日，我们一同来学习一首描绘江南美景的古诗词——《忆江南》。(板 书课题)这是唐朝一位有名的诗人白居易的代表作，请大家一同来读读课题。 （2）请同学们翻开书，迅速地读一读，看看这首古诗词和前两首在形式上 有什么不一样？（生沟通，相机介绍“词”） 【设计企图：】以沟通熟知的写景诗句引入课题，唤醒学生已有的学习累积， 激发兴趣；经过比对，借助说明认识“词”，初步认识“词”的知识。 二、初读感知，读出词韵 1．这首词会写些什么？描绘了如何的美景呢？请同学们自由地读一读，注 意读准字音，读通句子。（指名读，正音，教课生字“谙”） 2．请同学们听老师试着读一读，划一划诗歌的节奏。（范读。大屏幕出示） 3．谁来依据画好的节奏读一读。（指名读，齐读） 4．指引找出“韵脚”，认识“押韵”。（引读、齐读） 5．谈谈这首词描绘了如何的美景？（生沟通） 【设计企图：】节奏和韵律是读好古诗词很重要的要素，经过范读、画出节 奏读、指名读、齐读等方式，以及引入押韵的知识，既加深学生对文本的感知， 也指导学生读好古诗词，掌握古诗词的节奏和韵律。同时在熟读文本的基础上整 体认识文本义思，培育学生归纳文本内容的能力。在检测朗诵时随机正音、释义、 指导书写，表现随文识字的思想。 三、领悟词意，品尝词情 （一）读中悟意 1．词中哪个字直接表达了诗人对江南的赞叹？（圈出来，沟通。板书：好） 诗人的记忆中江南有哪些漂亮的风景？请同学们自由读词，边读边画出有关语 句。（沟通，小结，板书：江花红；江水绿） 2．理解诗句意思，领悟修辞手法。（同桌合作研究、指名沟通、小结标注） 3．借助插图，谈谈你看到的江南美景。（沟通，小结） 4．诗人记忆中的江南美景不过是“江花”、“江水”吗？（补白想象，仿 说仿写）（大屏幕出示：江南风景图片，仿写句式） 5．感情朗诵，领悟诗人赞叹之情。（相机板书：！） （二）读中悟情 1．这么多的美景，诗人为什么单单写这两处呢？除了赞叹，诗人对江南还怀 有如何的感情呢？（大屏幕出示：创作背景） 2．引读，领悟诗人对江南的迷恋之情。（指引领悟反问的修辞手法并标注， 相机板书：忆） 3．此时此刻，你感觉诗人回想的还不过是江南的美景吗？（相机板书：？生 沟通，小结，相机板书：） 4．朗读诗词，升华感情。（自由背诵，指名朗读，集体朗读；配音乐） 【设计企图：】紧扣词中要点词句，理解诗词意思。借助插图，经过补白想 象、铺陈引读、仿写仿说，加深对词意的品尝和领悟。借助增补资料，为深入领 悟诗人感情做好铺垫。经过指导有感情地朗读，进一步加深对诗人所表达感情的 领悟，并达成当堂背诵的要求。 四、拓展增补，延长文本 1．小结梳理文本写法特色。（构造、修辞等） 2．认识其余两首《忆江南》。（大屏幕出示，齐读） 3．课后作业： （1）采集并朗读描绘山川风光的古诗词。 （2）画出你眼中的江南美景，并配上简单的文字描绘。 【设计企图：】梳理文本写法特色，做到贯穿交融，学以致用；增补和文本 有关的阅读资料，达到类文印证的目的；作业设计使课内阅读延长至课外，以达 到对学生思想的拓展，丰富学生的阅读累积；着手操作性的作业灵巧地给学生创 造思想的空间，以培育学生的自主性，发展学生的创立力，同时也是从不一样渠道 培育学生的表达能力。 板书设计： 忆江南 江花红好忆 江水绿 ！？ 【设计企图：】要点字词和符号相结合，既梳理文本要点，突显文本内涵，又表现思想的延长，给学生以思虑和启迪。