部编语文三年级下册习作身边那些有特点人教案.docVIP

讲课 课题身旁那些有特色的人课型习作1课不时间 教课 1.能抓住特色，介绍自己熟习的一个人，用上表示特色的词语。 目标 2.运用“用一件事表达人物某一方面的特色” 的写法，并初步学会用人物语言、 动作、神情来表现特色，表现个性的写法。 教课 要点 抓住特色有次序地介绍自己熟习的一个人。 教课 难点 抓住人物特色介绍得生动风趣，写清楚、详细。 教课方案 设计企图 一、讲话导入，引出课题 1.孩子们，今日我们来聊聊自己身旁认识的人，把你 熟习的这个人介绍给大家。 【设计企图：创建情 2.互相沟通，激发兴趣： 境，讲话导入，使学生 兴趣浓重地投入到写话 导入 孩子们，有的人热情助人，爱管“闲事”；有的人天真 的学习中。】 （）分调皮，开朗可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔 钟体谅，善解人意；有的人英勇正直；有的人勤劳朴实；还 有的人风趣风趣那么，你要介绍的是一个什么样的人 呢？ 3.今日，我们就把你熟习的这个人写下来。教师板书 课题：（板书：身旁那些有特色的人） 新课 教课 （）分 钟  二、出示词语，选定题目 （课件出示2：） 1.上边的词语，你想到了谁，为何会选择他？预设：看到了“热情肠”，我想到了我的同桌， 预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的堂哥，他特别喜爱昆虫，在家养了好多昆虫。 2.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特色的词 语。 如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”三、明确任务，选材构想 1.明确要求：（课件出示3） （1）自己读读此次作文有哪些要求。 （2）教师和学生一块沟通，并总结归纳出本次习作的 要求。 ①写熟习的人。 ②语句要通畅。 ③用一件事来写。 ④抓住人物的特色。 写的人是你身旁的人，选择此中一件事来写，这件事 一定真切，不可以凭空假造，这件事要能反应人物的特色，  【设计企图：出示词语，指引学生确立题目，为习作打下基础。】 【设计企图：出示课件，展现写作要求，让学生有章可循，有据可依。】 要把事情的经过写清楚，语句要通畅。 2.小组谈论： 你想写谁？让你印象最深的特色是什么？准备选择什 么案例？ 3.集体沟通： （1）教师随学生回答相应作评讲和指引，有的学生不 能正确归纳人物特色，能够帮助他归纳，也能够板书学生 所说的特色。（板书：抓住人物特色写） （2）如何把事情写清楚：要注意事情地因由，经过， 结果。 （3）侧重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、 语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板 书：（板书：写出人物的神情、动作、心理、语言）。【设计企图：书写 作后，再指引学生改正， 四、学生习作，下笔成文 培育学生改正作文的能 1.草拟动笔。教师巡回指导：力和耐心。】 （1）学生开始自己的习作。 （2）教师巡回指导，对有困难的学生供给帮助，在优 秀习作的旁边做标志，争取将每个学生的习作状况了然于 胸。 五、沟通习作，指导改正 1.请刚刚习作本上老师做标志的同学朗诵自己的作 文。 2.教师指引学生环绕目标进行谈论、改正。 3.学生自己改正自己的作品。 讲堂小结 六、与人分享，沟通乐趣 及拓展延 1.将自己的作文读给所写的人、或许爸爸妈妈听。与 伸（） 别人分享习作的快乐，并再次改正自己的作文。 分钟 2.将改正后的作文誊抄在作文本上。 【板书设计】 板书 习作：身旁那些有特色的人 内容 抓住人物的特色 写出人物的神情、动作、语言、心理 教课反省 成功之处： 教师设计的这节作文指导课《身旁那些有特色的人》，指导孩子们学会抓住人物特色， 用自己的语言生动地描绘出对于这个人的事情。让孩子们学会结合人物的神情、动作、语言、心理等等特色，依据必定次序，描绘出熟习的人的特色。 教课中，指引学生确立题目，抓住人物特色，谈论沟通相关人物的事件和特色。在充分说话的基础上，明确了思路，弄清了特色，再开始写作，成效会很明显。 不足之处： 教师在教课中只饰演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师必定不可以代为回答，必定要让学生在讲堂上做教课的主人。