部编语文三年级下册燕子.docVIP

《燕子》教课反省 《燕子》这篇课文主要写的是在桃花绽放、绿柳轻扬、燕子飞来的情形。本 文语言清爽明快，描绘正确生动。燕子可爱的外形，翱翔的轻盈，歇息时的优雅， 都一一呼之欲出。依据教材的特色和该年级的教课要求，我把本课教课目的定位 于以下几点： 能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵第1-3自然段。 理解课文，抓住描绘燕子和春季的语句，感悟燕子的开朗可爱和春季活力盎然的情形。 正确读写“燕子、赶集”等词语。依据教材特色和学生实质， 我确立的教课要点是：有感情地朗诵课文，背诵第1-3自然段。 教课难点是：感悟燕子的开朗可爱和春季活力盎然的情形。 我在教课中注意了以下教课策略的实行： .以读为主是此刻语文讲堂教课的主旋律。 本课教课我把朗诵摆在十分重要的地址，重申“以读为本、以讲助读”，我 以为学习语言的过程，其实是一个外面语言不停内化的过程，实现这一内化的 过程最重要、最根本的手段就是朗诵。所以我鼓舞学生自读自悟，防范老师讲的 多，发问多，鼎力倡议“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促使读”。 让学生自读自悟、边读边思、互相谈论、边读边想象中去学习朗诵，去理解词语， 去培育语感，去接受耳濡目染的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”所以 “入境悟情”是我一直追求的教课境地。 .情境的创建在语文教课，特别是低年级语文教课中拥有极其重要的地位。学生对课文表达的全部，只有在情境中调换起学生的各路感官，让他们在情 境中踊跃地观察、感觉、操作，才能实现对语文的感悟累积和运用。本课教课中 我在情境的创建上是花销了一番心思的： 1.以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春季的特色。我播放了燕子 翱翔和歇息时的情形，让学生真实地感觉到了燕子翱翔的轻盈和歇息时的安闲。 可见，学生获取的体验可以很好地帮助他们理解和感觉课文。 2.画面再现情境。依据教材和学科的特色，这节课，我运用了多媒体协助教 学，精良的画面和合适的音乐，加深了对课文描绘的境界的直观感觉，比方，青 草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生意会到春季的特 征和漂亮。由此看来，合适地运用多媒体协助教课，使得这些生活经历有限、生 活感觉简易的低年级学生，不但眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符 号”对应了“形象”，“形象”又激起了“感情”。 三.遗憾之处： 1.学习第三自然段中的比喻句，教课中，我感觉学生可以很简单意会，没有 率领学生加以指引或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春季的赞歌”根本不理 解，所以对教课成效略有影响。 2.教课调控不够灵巧有效，教课机智有待提升。此后在这方面要增强学习。