基于核心素养培养的人地观念主题课堂探究.docxVIP

PAGE 1 - 基于核心素养培养的人地观念主题课堂探究 基于核心素养培育的人地观念主题课堂探究 9132〔2021〕16-0059-01 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.048 随着《中国学生进展核心素养》的提出，地理学科的核心素养被定义为人地观念。在高中地理教学中，要想培育学生的地理核心素养，就必需对学生进行人地观念的培育，使他们形成初步应对我国在资源、环境、人口和进展等方面问题的能力，从而更好地践行“立德树人〞的根本教育理念，实现高效的地理课程教学。 一、人地观念的内涵 〔一〕地对人的影响 所谓的地对人的影响，主要是指地理环境对我们人类的影响，通俗地讲，就是地对我们人类衣食住行的影响。在实际的生活中，地理环境是我们人类生存、进展的前提和基础，与我们的生活具有紧密的关系。因此，在高中地理教学中，教师通过引导学生了解地理环境对我们生产和生活方面的影响，并借助生活实例分析与之相对应的地理背景，使他们初步理解地理环境对我们生存和进展的重要意义，同时学会运用辩证法正确地看待地对人的影响。 〔二〕人对地的影响 在高中地理教学中，人地观念不仅有地对人的影响，同时人对地也有较大的影响，具体表如今我们人类在进展的过程中，不断对环境进行转变和重建，从而增添自身对地理环境适应的能力。在人类进展的历史中，我们人类为了生存和进展，不断地与自然环境进行坚韧斗争，努力打破环境对我们的束缚，从而在最大程度上利用自然，改造自然。因此，我们人对地的影响越来越广泛和深刻。在高中地理教学中，要想培育学生的人地观念，就要让学生在认识自然环境的基础上，分析人的不同活动方式对自然环境的影响，并初步把握人在利用自然和改造自然活动中应遵循的自然规律，实现人与自然和谐共生的可持续性进展。 〔三〕人地协调观 在高中地理教学中，教师要想培育进展学生的地理核心素养，就必需培育学生的人地协调观，要求学生能够顺应自然，遵循自然规律，进而爱护自然，不随便对自然环境进行改造和破坏，从而践行人与自然和谐共生的绿色进展理念。 二、基于核心素养培育的人地观念主题课堂教学策略 〔一〕促进学生地理学问的学习 人教版高中地理学问涉及自然地理、人文地理和区域地理的内容。学习这些学问是培育学生人地观念的基础，也是进展学生地理核心素养的重要内容。在基于核心素养培育的人地观念主体课堂教学当中，教师必需引导学生扎实把握这些地理学问，从而培育他们形成初步的地理人文素养与科学素养，树立正确的人地观念。 例如，在学习《人口的改变》的内容时，教师就可以对学生渗透人地观念，借助多媒体课件向学生展示由于人口的增加，对耕地、水资源以及生态环境造成的破坏，促使学生明白爱惜水资源、爱惜土地资源和爱护自然环境的重要意义，关心他们树立正确的自然观、人口观、环境观和资源观。 〔二〕提升学生的地理技能 在高中的地理教学中，教师在开展基于核心素养培育的人地观念主体课堂教学时，除了教授学生地理学问外，还要培育并提升学生的地理技能，就是学生的动手操作能力。这种能力一般分为阅读地图与使用地图的能力、分析并应用地理图表的能力、转换地理图文的能力。 例如，在学习《自然地理环境的差异性》的内容时，教师在讲解完地标景观和自然带分布改变的规律后，就可以指导学生在我国地图上画出相应的自然带。这样的读图析图，能使学生更好地把握相关的地理学问，同时关心他们形成正确的人地观念。 〔三〕培育学生的地理能力 在高中的地理教学中，教师在开展基于核心素养培育的人地观念主体课堂教学时，还要留意培育学生的地理能力，即提升学生应用地理学问和技能分析、解决实际生活中的地理问题的能力，换句话说，就是培育学生正确处理人地关系的能力。 例如，在学习人教版高中地理《城市化》的内容时，教师就可以引导学生收集城市化的过程中，人类活动对自然地理环境产生的各种影响，并分析解决不良影响的途径，并对城市建设提出合理的可行性建议。这样能有效地培育学生的人地观念。 三、结语 综上所述，本文分析了人地观念的内涵，在此基础上，探讨了基于核心素养培育的人地观念主体课堂教学的策略，盼望能对相关教师的教学提供参考，关心更多的学生树立正确的人地观念，进展他们的地理核心素养。