基于工程实践能力培养的工程经济类课程教学研究.docxVIP

PAGE 1 - 基于工程实践能力培养的工程经济类课程教学研究 基于工程实践能力培育的工程经济类课程教学讨论 3791〔2021〕03〔c〕-0157-02 工程经济类课程是土建专业学生的重要课程，笔者在多年教授工程经济类课程的基础上，针对工程经济类课程，从教学内容以及教学方法和手段等方面的改革进行了较深入的讨论，对如何在教学中培育学生的工程实践能力做了一些有益的探究。 1工程经济类课程特点 工程经济类课程是土建专业的基础课，是依据市场经济改变而产生的技术科学与经济科学互相融合的边缘学科。通过对工程经济类课程的把握，使学习者学习工程经济与治理的相关概念、理念与基本技能，在市场改变的基础上，将经济作为讨论的目标，以技术为手段，通过多种投资方案展开经济上的讨论分析、对比测评，从而做出最优决策。该教材包含11章节内容，主要内容包括了建设项目经营与治理绪论、资金的时间价值和等值计算、项目可行性分析与经济性评价、折旧方法、财务治理、房地产经济的投资与开发等。该课程的教学目标是关心学习者把握从事工程打算项目可行性讨论、经济效益评价、项目决策工程经济分析的能力，尤其是要培育学习者运用工程经济学的相关学问解决实际工程问题的能力。 2工程经济学的重要理念与内容对建筑工程项目进展具有重要的现实意义 随着全国建筑工程技术的蓬勃进展，土建类的工程项目越来越多，各类投资方式层出不穷，从国家管控经济时代的政府单一投资模式转变为政府主动参加、各经济主体广泛参与的多元化投资的经济模式，融资方式多样，建筑耗材价格不断上涨，国家环境爱护方面的要求严格，所以土木工程项目在进行可行性分析阶段时必需要考虑到工程的经济效益，在项目施工预备阶段要进行本钱操纵，最大可能地削减资金的花费。某些工程项目的资金投入巨大，一旦开始施工便不能随便终止或者取消，所以在项目开始阶段进行工程经济分析的作用影响深远。对于嚴重依靠资金投入的工程项目而言，其能否顺利完工的关键因素之一为是否有可靠的资金投入保障，项目的资金投入是否与工程进度的要求相符合。在全面了解项目投资与融资学问的基础上，选择最正确投资方案，确保融资渠道畅通，在充分考虑项目甲方与乙方需求的前提下，保证所选方案既能保证工程的顺利开展，又能获得最大的经济效益。在确定最有方案时，制定出多种具有代表性的施工方案，并把施工技艺、工程时间、资金消耗、项目质量、经济效益等因素融入其中。在进行方案筛选时，对于是选择稳定效益、风险较小的方案，还是选择经济效益好、风险高的方案，要依据项目工程的具体状况来确定。对于目前土木工程专业学生拥有经济学学问的严峻缺乏，工程经济类课程大量结合工程项目中的具体的工程技术和经济学治理学学问，实践理论相结合，该课程在土建专业中意义重大。 3培育学生工程实践能力的课程具体实施方法 3.1案例教学法的应用特别适合开放教育的导学模式，它能更多地削减学生认知困难 工程经济类课程具有较高的实操性。在教学实践中运用各种类型的典型案例，课堂学习和习题均以解决现实工程问题为主。依据课本中的相关问题，笔者认为闭合性的题目更能关心学习者到达较好的学习效果，在题目设置上可以选取某项目的经济测评，比方给出项目的基本信息，包括打算方案、产品价格、资金投入、资本流淌状况、人员数量、相关福利等;例如市场状况，包括行业利润率、基准收益率等;项目进度状况分析;资金投入方案等。依据此工程的信息，要求学习者完成三大部分内容的填写：第一，包括本钱费用计算表、资金投入状况表、现金流量表、利润安排状况表、财务打算运用表、款项借贷与偿还打算表等;第二，包括工程项目经济效益测算分析，根据融资前后进行划分，对项目回报率、财务净现值、资金收益率、资金利润率与项目财务偿还能力等内容进行有效计算;第三，对项目进行不确定性经济分析。 3.2结合课程学问体系，扩大实践教学环节比例 在教学过程中把导学与实践紧密结合，合理安排实践教学环节。在课程的讲授过程中对教材内容进一步精选和提炼。导学具体学问状况要依据课堂练习、期中论文、期末测评等检测学习者的把握状况，这一环节比实践操作较为简单展开。在讲授重要学问点时，教师要依据教学要求进行教材精讲，依据内容特点和学生水平做到简明、精确地教授学问。在面授教学中，要遵循“三讲三不讲〞的原则，即对新的基础概念和原理、操作中的关键点和特殊要求要做到精讲，关心学习者进行重点把握，而不讲的内容可以通过课后小组学习、自学等方式进行，合理支配教学内容。譬如：经济分析和评价中所运用的方法、不确定因素分析的应用内容，即工程经济的初步分析技能、运用工程经济的学问点解决实际问题的能力与思维等的培育，并不能单纯地依靠课堂练习来实现，而是要借助一个完好的案例，让学习者广泛地参加其中的经济评价过程，才能取得良好的教学效果。 3.3加强项目驱动法教学实践譬如