基于工程实践能力的快速成型课程教学改革与实践.docxVIP

PAGE 1 - 基于工程实践能力的快速成型课程教学改革与实践 基于工程实践能力的快速成型课程教学改革与实践 引言 3D打印技术属于快速成型的一种，它是一种以数字模型文件为基础，运用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过逐层打印的方式来构造物体的技术。 当前，在加快转变经济进展方式的新常态下，政府提出了“中国制造2025〞进展战略，努力实现由“制造大国〞向“制造强国〞的转变。这正是给3D打印技术包括材料供应、智能制造在内的相关行业带来的重大机遇。业内人士认为，“十三五〞期间，3D打印将深刻影响制造企业的生产方式，引领制造业从标准化和精益化生产步入定制化生产。 1课改的必要性 作为一个新兴的教育领域，快速成型〔3D打印〕还远远未能在高等教育中普及，企业主要从机械和自动化等专业招收人才，然后向3D打印方向进行培育，而这是满足不了企业要求的。由于国内缺少固定的3D打印技术人才输出，所以3D打印技术人才的缺口逐步扩大，这对专业人才的培育提出了较高的要求，尤其是该专业学生实践能力的培育。 近些年来，国内高等院校大多才开始面向本科生开设类似课程，还没有形成完善的规范性的教学体系，仍存在诸多问题。例如教学内容缺乏完好性和系統性：难以找到针对性的教材，课件质量低，课程设置相对陈旧;重理论轻实践，实践环节训练不够，教学模式相对落后;师资力量有所欠缺;教学设备不完善，教学环境不能达标等。 针对当前的讨论现状，特殊是对于独立学院，在“工本位〞的办学理念下，课程体系的建立、人才培育方案的制定均有所不同，教学改革与实践迫在眉睫。 2教学改革与实践 本着以提高学生的工程实践能力和创新能力为目的，以自主学习为准则，项目案例驱动为教学模式，我们开设了32学时的《快速成型》课程，并对教学内容、教学方法和考核方式进行改革与实践。 为了更好地增添学生的工程实践能力，我们通过与3D材料相关企业进行校企合作，在校内建立3D打印实训中心，改善3D打印教学环境，使学生获得实际的工作体验，启发学生进行创新制作，培育学生的实践能力和职业素养。 2.1教学内容 通过对多本教材内容的比较，并结合本校学生的实际状况，我们最终选择了《3D打印创意设计与制作》这本书作为课程教材。依据教材，我们制作相应的教学课件。整个教学内容从基础理论入手，在教会学生够用的理论学问后，用工程实践案例引导教学，引发学生创新制作。 本课程以设计制作3D打印作品为主，通过学习3D打印技术、三维设计、逆向设计等相关学问，把握3D打印制作的方法，将传统设计方案应用现代的制作方法表现出来，激发学生创新设计的创作灵感，重点培育学生的创新意识、创新设计能力及实践能力等。 2.2教学方法 教学方法依据教学内容和学生接受能力来不断转变。对于基础理论学问部分，以引发学生对3D打印技术的兴趣为主，引导学生进入自主学习状态，让学生能够带着欢乐的心情学习。对于中期软件学习部分，用工程实践案例引导教学，具有肯定的指导性和针对性。接受教师边讲，学生边做，讲练结合，在做中学，力求学以致用。在三维建模过程中，不断培育学生的创新意识、创新设计能力。后期工程实践环节，将课本学问与实践相结合，让学生动手进行3D打印作品的设计和打印处理，增添学生动脑能力，提升空间思维能力。以“问题驱动〞为原则出发，抓住学生实践中常出现的怀疑，以问题的方式导入每个学问点，操作和演练相结合。 2.3考核方式 快速成型课程是专业教育课程，也是一门设计创新类课程。同学们学习快速成型技术中的3D打印技术，并进行相关创新与设计。最终要求学生不仅能够自选设计软件和设计内容，完成至少1件创新作品。还要参加小组作品的设计与制作。每组至少完成一项综合型组装式创新作品，且要进行小组PPT辩论，需展示创新作品设计制作理念及过程，并完成个人文档实训报告。总的实践过程考核成果占总成果的75%。 3结束语 学校定位为应用型本科院校，始终在重视本科阶段理论学问教学的同时，坚持“工本位〞的办学理念，始终以培育学生能力为主导，着眼校企“零距离〞对接，力求学生在校四年保持与市场进展同步成长。 快速成型课程接受项目案例驱动为教学模式，“问题驱动〞为教学原则，旨在培育学生的创新和协作意识，提高学生的工程实践能力和职业素养，关心学生获得实际的工作体验，准时让学生把握就业信息，了解就业形势，为后续学习和工作打下坚实的基础，也更好地为企业进展输送优质人才。