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PAGE 1 - 基于工匠精神的中职教育培育路径 基于工匠精神的中职教育培育路径 3791〔2021〕02〔c〕-0229-02 中职教育是我国教育体系中最为重要的组成部分，肩负着为国家培育优秀技术人才的重任。而工匠精神作为一种追求卓越的专业精神信仰，恰恰是工匠对自身产品精益求精的一种工作看法、一种精神理念。将工匠精神贯彻于中等职业教育领域中，恰恰能够为社会输送更多的符合行业需求的高素养敬业型技术人才，这正是顺应我国经济社会进展需求的必定趋势。所以，基于工匠精神的中职教育培育俨然已经成为现阶段中职教育讨论的重要课题，也是以下笔者讨论的重点所在。 1中职教育工匠精神的培育要求 对关键能力加以提升。工匠精神最能够彰显出一个人在实践活动中的能力应用。因此，要想实现中职教育目标与工匠精神培育的完善契合，基于工匠精神的中职教育培育就必需要提高个人的关键能力，即：专业能力、创新能力、人文能力。 对必备品德加以塑造。正是因为工匠精神本身就是一种精神、信念以及品质的表达，所以在中职教育工匠精神的培育中必需要做好必备品德的塑造，即：敬业守信、精益求精、勇于创新。也只如此，才能够让中职教师们对自身的工作拥有敬重之心，实事求是，进而将对品质的追求、精益求精的看法融入到自己的工作之中。 树立正确的价值理想。工匠精神的培育是社会主义价值观具象化的一种重要弘扬。所以中职教育工匠精神的培育，其核心就是要树立正确的理想，即：美好劳动、家国情怀、追求真善美。可以说这些合目的性的、合感受性的正确价值理想，恰恰是一个人全面进展的重要特性，也是追求超越的重要气度。 2基于工匠精神的中职教育培育认识路径 只有树立正确的认识，才能够贯彻与落实实践工作。因此基于工匠精神开展中职教育培育工作时，首先就应当清晰地认识并且把握其价值内涵。 传统的工匠能够通过技艺直接实施对象化的劳动活动，能够充分发挥出个人的主动性与制造性，能够使人们的潜能逐步转变成为现实改造力。而这个对象化的过程恰恰就表达了匠人精神，证明了美好性质，并随着工业化的不断进展，传统匠人渐渐转变成为现代工匠，开启了大批量培训、大机器作业，也就在某种程度上造成了现代匠人精神的失落。 而现如今人们对工匠精神的需求，最直接缘由就是中国制造业转型对高素养人才的迫切需求。可以说中国制造业要想向着高端转型就必需要注重对工匠精神的培育与弘扬。这从人类的历史进展来看就能够看出工匠精神是人类历史进步的必定要求。 所以中职教育在培育与弘扬工匠精神上，就必需要正确认识传统工匠在规矩、技艺传承过程中所凝聚出来的规范与阅历智慧。既要遵循尊师重道、德艺兼求的基本道德，还要追求专业技巧，强调技进乎道的理想人生。这是因为对于中国人而言，中国文化精神其本身就是一种道德精神，是人们内心追求的一种做人理想标准。所以无论是古代匠人，还是现代匠人都应当以道德精神教育作为中心，强调以德为先的理念，之后树立专业技巧、技达于艺的职业追求，最终形成技进乎道的理想人生。 3基于工匠精神的中职教育培育实践路径 遵循科学的进展规律，把握科学的培育方式。中职教育要想弘扬并培育工匠精神，就必需要实现知行合一，而从知到行之间，还存在着3个重要环节，就是能、情、意，只有牢牢地把握好这5个环节，才能够实现工匠精神在中职教育中的紧密联系。其中，知是工匠精神的践行基础，旨在解决实际的认知问题，即在教育中明确工匠精神来源，内涵与不同层次的规律关系，引导中职教师以及学生从自知走向自觉;能是工匠精神的践行重点，旨在解决实际的能力问题，即重点培育工匠精神的关键能力;情是工匠精神的践行关键，旨在解决实际的情感问题，即明确工匠精神对国家进展、对民族阵型、对个人专业素养的重要意义;意是工匠精神的践行保障，旨在解决实际的意志问题，即注重于学习与生活详情对中职教师与学生们意志品质的培育;行是工匠精神的目的，旨在解决实际的行为问题，同时也是衡量工匠精神培育成效的标准，即通过简洁、基础的小事做起，从详情做起，坚持不懈，日积月累，方可水到渠成。 将工匠精神融入到中职教育教学的全部过程之中。基于工匠精神的中职教育培育，其根本目的就是为了将工匠精神培育内容融入到中职教育教学的全部过程之中。所以在中职教育教学活动的开展过程中，要针对工匠精神教育开设专题讲座，针对不同的专业开展独特化的教学工作。要能够在各个专业课程中充分发挥中职教师们的典范力量，去感染学生们、鼓舞学生们。要将各个行业之中的高技能人才故事编写到教学之中，并且将工匠精神的培育要求编写到教学打算之中，以便于工匠精神更好地整合到各个专业课程目标中、教学内容中。在这个过程中中职院校可以聘请行业技术专业担任专业指导，从而更好地推行双师授课原则，推行双证制，使工匠精神与职业技能培育渐渐实现统一化。而在课堂教学过程中则要成为培育工匠精神的主要阵地，要将工