基于工程认证以成果为导向的医学信息类人才培养体系.docxVIP

PAGE 1 - 基于工程认证以成果为导向的医学信息类人才培养体系 基于工程认证以成果为导向的医学信息类人才培育体系 2.3确定专业培育目标科学、精确地明确本科工程教育专业人才培育目标是高等工程教育人才培育首先要解决的问题。培育目标必需符合学校定位，表达专业及其支撑学科的特点，培育目标通过到达毕业要求实现，毕业要求是培育目标的具体表达[6]。结合中国《工程教育认证标准〔2021版〕》，依据广东省医院信息化进展趋势，综合我校专业特点、师资和就业状况，以及前面制定的信管专业毕业要求，确定我校信管专业的培育目标：“面向将来、面向世界、面向医疗信息领域需求，培育德、智、体全面进展，具有扎实的数学、外语、计算机科学技术基础，系统把握信息治理的基本原理和技能，娴熟运用中外文工具和以计算机技术为主的现代信息技术，具有肯定的治理和医学学问以及较强的工程实践能力、沟通、组织和协调能力、环境适应能力和继续学习能力，具备讨论与创新素养，能够在各类医学单位的信息部门从事医学信息治理处理、分析、组织、设计、开发与评价的医学信息治理与服务的高级应用型特地人才[4，7]〞。培育目标和毕业要求是衡量合格与否的标杆和准则，毕业要求必需能够支撑培育目标的达成，见表2。 2.4修订教学打算 2.4.1课程群设置课程设置是本科工程教育中学生能力培育的基础环节和关键因素[8]。我们依据行业调研、论证及借鉴兄弟院校办学阅历，结合本校学生和师资特点，根据课程类型、性质及难易程度，构建了四个必修课程群，包括通识课程群、医学课程群、专业基础课程群、专业课程群，课程群之间互相联系又各自独立。 2.4.2课程体系构架面向本科工程教育的应用型人才培育，应以工程实践能力为主导，实现学问、能力和综合素养的协调进展[9]，着重进展学生的通识能力、专业能力、工程实践能力和职业能力等。本文从成果出发，合理设计课程体系，实现对学生毕业要求和培育目标的全面支撑，见图2。 2.5强化创新实践体系，完善培育方案 2.5.1围绕专业核心课程，加大试验课程比例课程设计是本科实践教学环节中最能表达应用实践能力的环节。学院开设了C多项。学生在项目创作过程中学会查阅资料，提高自我学习能力和团队合作能力，将创新思维带入实际科研中，最终提高综合工程能力。 2.5.3强化见习和实习环节每年大二暑假由老师带着学生去企业见习1周，企业以任务驱动方式给学生支配授课，并支配学生参观医院相关科室的运作，让学生提前了解行业前沿学问，明确将来学习方向;将实习时间延长至29周，对于参与“卓越打算〞学习的学生，实习时间为期1年，从企业项目设计到医院实施，充分接触行业一线，积存工程实践阅历，为迈入社会做预备。 2.5.4结合“卓越工程师〞打算，实施“3+1〞校企联合培育模式工程教育专业认证的核心目的是培育学生的工程实践能力和创新意识，需要与企业深度合作，自2021年开始实施“卓越工程师〞打算，紧密结合教学和行业的资源，充分考虑行业需求，实行校企联合培育[10]。大学前三年学生在学校完成大多数专业课程，聘请医院和企业专家，负责专业课程部分章节的教学，邀请专家举办“精英讲坛〞讲座;大三暑假，从全专业学生中择优选取约35%的学生进入大四校外培育阶段，把软件工程、医院信息系统、毕业设计等与工程实践关系紧密的课程，由校企合作方资深工程师在企业或医院指导完成，最终全部学生返校参与毕业辩论，邀请企业和医院导师现场参与评定。增加学生和一线企业的接触机会，侧重提高学生的创新意识和工程实践能力，实施效果很好。 2.6持续改良，不断完善工程教育论证的核心理念之一是在反馈机制中不断持续改良，保证专业建设持续进展。因此要建设合理、完善的监控、评价、跟踪反馈机制。我院收集毕业生反馈信息，定期走访用人单位，对用人单位展开学生中意度调查，保证学生毕业时能到达毕业要求。每4年修订一次教学打算，期间多次邀请用人单位的专家和高校同行专家，定期评价培育目标的合理性，依据工程学科和社会进展需要，以及信息行业的改变，准时更新教学内容，以保证教学内容持续有效;对于教学过程接受集体备课、督导听课、教师互评、学生评价等评价方式，到达以评促教、以评促学;提升教师教学过程中的责任和质量，不断改良工作。 3总结 工程教育专业认证是保证高校教育质量的重要手段，作为工程实践性较强的专业，我院仔细对比标准，以学生为中心，接受成果导向法，对学生及用人单位的反馈信息进行收集分析，形成符合行业需求和信管专业特色的毕业要求和培育目标，并设计能够支撑毕业要求和培育目标达成的课程体系，深度校企合作，突出工程实践环节，完善支撑条件，实施效果较好，近10年学生就业率平均超过95%，用人单位对毕业生的中意度较高。对培育过程和结果进行跟踪，持续改良，实现医学信息类工程教育人才培育质量的持续卓越上升。